孩子，你會玩嗎

蘇北

看著今天孩子們繁重、疲憊的學習生活，不由得想起我們小時候貧窮但卻快樂的時光：春天里與小伙伴們一路奔跑在原野上放飛自制的風箏，夏日里滿身汗水跳進村前的河塘中學會游泳扎猛子，秋夜的月色下躲貓貓躲進隊場上秸稈堆里常常忘記了回家，冬日的雪后清晨一邊堆著雪人一邊打起雪仗……

孩子，今天的你玩什么呢？望不見盡頭的作業，常態化的補課，各種各樣的興趣班，或許已經把時間裝得滿滿當當。

玩，是孩子的天性。.

玩的星火，點燃了求知的好奇心。孩子們在輕松快樂、自由自在的氛圍中，覺得一切都那么有趣、神奇，都期待觸摸、體驗。天上的星星，水中的游魚，原野上的野花，草叢中的昆蟲，都可成為親切的玩伴，萌生縹緲的遐想，生活就如童話。童年屬于每個人只有一次，這一次卻是可以刻骨銘心、可供一生無窮回味的。

玩的能量，充沛了成長的內驅力。充分釋放游戲和娛樂的能量，可以在色彩繽紛的場景中幫孩子們啟動生命成長的內在動力，引導他們發現自我、追尋自我、展現自我，使其獲得全面自由的發展。

玩的世界，也拓展了生活的豐富性。中農大的何慧麗老師是鄉村建設的老志愿者，她對記者講過：小時候因為沒有現代的聲光電，使我從小就對大自然的天地四季運行心存敬畏之感。小時候的經歷，還讓我對家禽家畜及其他動物有著豐富的感情。愛干凈的豬、肺氣炸了的牛、受驚的小兔子……這些體驗滋潤了我的童年。

玩，也是教育的真諦。

這是一種別樣的學習場景。如近些年開始盛行的研學旅行，寓教于游，學生們結伴出走，向著藏在深山的村莊，去踏訪民情的變遷;向著紅色文化的圣地，去諦聽歷史的回聲;向著現代科技的殿堂，去感受社會發展的聲勢。在一個更廣大的天地里拓展知識視野、熏染家國情懷和沐浴現代文明。

這是一種嶄新的學習方式。如北京史家小學以“無邊界”課程建設拓寬學生成長的真實場域，開展古文字繪畫、整本書閱讀、詩詞吟誦、漢服禮儀、文言小劇、文言思辨、“本草電臺”等多種形式的傳統文化學習活動，新穎別致，引人入勝。還有不少學校，正在探索以學生為中心的翻轉式、情境化、項目制等多種新型課堂學習方式。

這也是一種創新的學習樣態。走進一些校園，讀書節、運動會、科技節、文化節、藝術節等各種特色節日創意無限，廣大學生噴涌出了濃烈的學習興趣。還有創客、詩社、球類、藝術、科普等形形色色的學生社團，搭建起生動活潑的成長平臺。在特色化辦學和個性化學習中，每一個人都可以展示生命的張力，煥發蓬勃的朝氣。

當然，玩還是成長的藝術。

人生在不同的階段，自有不同的生命色調和成長主題。“業精于勤而荒于嬉”，隨著學業的進步和事業的發展，需要有越來越多的聚焦和投入。童心永不泯滅，但玩興則應收放有度，揮灑自如。

玩，自然是一件開心的事情。但是，愛而知其惡，其中也有誘惑，也有陷阱。如由網絡游戲伴生而來的網癮，已成一種嚴重傷害青少年身心的頑疾，令許多心智尚未成熟的孩子沉溺其中不能自拔，甚至走上毀滅之路，切不可掉以輕心。

手機這一智能化的玩具，也是個性化的學習工具。孩子們很樂于享受手機給學習帶來的極大便捷，也很容易迷戀于“搜索效能”和“算法推薦”，被“事實越來越多，真相越來越少;信息越來越多，思想越來越少”的網絡現象誤導。我們還得有足夠的警惕，在教育中強化學生網絡素養，幫助他們在漫天的碎片化信息的迷失中找回初心，在溫暖的虛擬化繭房的包裹中解放自我。

玩，也需要學習，需要智慧。著名科學家顏寧曾在答記者問時講道：我自己覺得有一點天真會比較好。特別是實驗科學，你在做的過程中，可能會有一些枯燥，你會不斷地重復，這個時候如果有一些童趣在里面，會讓你整個人始終是一種比較樂觀、比較開心的狀態。

愿我們永葆一顆快樂的童心。