“互聯網+”混合教學模式在平面設計與印刷工藝課程中的應用

楊 博

（哈爾濱工大集團廣告傳媒有限公司，黑龍江 哈爾濱 150090）

一、前言

互聯網和思維發展到了另一個階段，通過學習的有效性，思維將成為現代教學學習環境中的新趨勢。作為平面設計和印刷技術的一部分，它需要大量的學習、實踐和糾錯，所有這些都需要師生之間的實時交流，當然僅靠課堂交流是無法做到的，它需要一種新的互聯網和混合教學模式。

二、“互聯網”+混合教學的內涵

為了了解互聯網加的混合教學，我們必須在教室內外對它進行分析，課堂始終是學生學習的中心，因為課堂本身就是知識的權威。課堂學習也是學生養成良好學習習慣的主要動力學習，另外，課堂實踐是課外活動無法解決的問題。因此，課堂教學一直是教學的基礎，但課堂教學的形式正逐漸由知識型向知識型轉變。這不僅可以減少課堂學習的時間。解決課堂時間不足的問題，還可以充分利用課外時間制定全面的時間計劃。課外網絡時間是指互聯網作為載體，為師生提供綜合學習環境。這種環境可以是學習網站或即時交流平臺，教師可以在這種學習環境中充分表達教學意圖，并向網絡學生介紹教育過程。學生可以通過這個學習網站下載學習軟件和查詢學習資料并實時取得進展。它還可以通過即時消息設備、通信系統、與教師和同學進行電子郵件溝通，擴大溝通，減少溝通的空間、時間和方法，并利用溝通來發現、討論和解決問題。這種方法不同于傳統方法，為在線培訓提供了更多資源。學生可以通過教師或自學，將傳統學習時間從一個教室轉移到教室外，而不是課堂。

三、混合式教學的內涵與特征

混合教學沒有唯一的定義。國內外學者普遍認為，這是線下教學與線上自主學習相結合，即“教為本”與“學為本”的教學模式，即通過網絡自主學習與網絡自主學習相結合。解決盡可能多的問題，實現教育。

一是充分利用信息技術，利用云課堂和云平臺開發或利用在線課程資源，為在線學習提供保障。

二是線靈活運用多種教學方法，如翻轉課堂、翻轉課堂等，以學生為中心的教學要注重引導，回答問題，鼓勵教師創新，形成互利共贏的英語教學生態，混合教學的特點是提高教學過程的評價能力。

教師通過網絡學習平臺，可以跟蹤學生的學習過程，教師可以首先從學生的角度得到教學反饋，通過探索學習規律和知識獲取機制，閱讀和挖掘相關數據，了解每個學生的學習情況，進一步促進師生互動，提高教學效率。

四、現階段平面設計與印刷技術課程存在的問題

（一）不能計劃好時間

平面設計教學時間特別寶貴，因為平面設計很好。包括但不限于字體、色彩、標志制作、廣告的設計、畫冊的設計、包裝設計、插畫、設計以及警察等。色彩的規范、標志制作應用的規范、相冊規范等，包括各種標準，對設計有很高的要求，產品枯燥的知識和嚴格的要求必然導致學習。畢竟，時間有限的課堂教學時間不能合理安排，必然會導致知識的積壓，這與學生的自學時間分不開，自學時間的缺乏，學生對平面設計的理解只停留在表面，無法變得更好。課堂上經常發生的是知識點太多，學生的學習壓力倍增，學習效果自然較差，這與填鴨式教育無異。

（二）知識不夠詳細

圖形學習過程是一個不同的藝術和思想過程，但其前提是深入了解基本知識，形成自己獨特的知識和思想背景。在教學中，由于教學形式不足，往往無法理解圖形設計的本質，細節控制不充分。隨著時間的推移，教學進展緩慢，教學質量低下。

此外，通過這種教學方式教學的學生不是創新和獨立的，將在學習的壓力下逐漸成為一個一個的合理利用互聯網的特點、多媒體的使用、分解技術圖、視聽設備等為了深入、詳細地展示教學內容，使內容具體化，每個特殊地點的標簽將提供更直觀、更具體的內容，使學生能夠更好地掌握知識內容，并控制每一個現有細節，以形成優秀的圖形內容。

五、如何在課程中有效的應用“互聯網+”混合教學模式

（一）學生上課前獨立學習

課外學生自我學習是很重要的一部分，所以這里首先說應該包括兩部分:

(1)學習平面知識和印刷技術的知識點:依據教師提供的教學過程，以互聯網為媒介，選擇好的教學視頻進行自我學習或者，他們也可以是學生自己找到的學習資源——即使是利用互聯網的好處。良好的教學資源足以有效、具體和生動地向學生介紹所有教學內容，學習了教學資源后，學生也有充分的時間思考、總結和實踐。雖然獲得教學資源的途徑非常多，但實際上教師向學生提供的資源最適合于教學的困難內容，因為教師引導的學習資源有效地反映了教師希望學習的內容。

（2）學生散發學習: 教師為學生設置的課程過程是一個方面，學生可以跳出課程過程自主學習，而不管當前的情況如何。利用互聯網作為載體，詢問學習材料和進展情況，開始學習在這個過程中，老師和學生可以實時交流，討論研究中出現的問題，并將傳統的學習時間從課堂改為課外。

（二）合理的課堂規劃

課堂內容應從知識轉變為知識修正。上課前，學生們對知識點有初步的了解，在教學中進一步探索無疑會提高效率。合理的課堂規劃主要體現在以下幾個方面:

(1) 合理的時間分配: 教師指導學生自學的時間應整體分配；他們應分幾節反復學習，開始自我學習，發現問題，明天發現問題，尋求幫助，解決反復出現的疑問，教師應及時反饋學生面臨的困難問題，并提出適當建議，促進學生的研究，這也將有助于教師了解學生的動態和實時進展。

(2)合理分組培訓:教師應有針對性地分組學生，加強學生之間的溝通和討論，讓溝通和討論中的問題得到解決。在學生之間的討論和討論中，教師應該逐步引導，最終解決問題；

(3)采用現代課堂教學方法:考慮到這方面的困難問題，教師應采用適當的網絡教學方法，如多媒體、技術分解圖、視頻設備、微課等，以便更生動、更具體地向學生展示圖形設計的內容；

(4)將課堂設置為實踐課:圖形設計與印刷技術分離是由于實踐不足，書本知識沒有重復實踐，實踐也因此難以融入現實。教室的設置盡可能實用，實踐內容可以是自學式的，或者參觀印刷廠，或者邀請印刷廠工人現場講解，這樣理論與實踐可以有機地結合起來。

（三）下課后的指導

下課后，我們知道更多。這里的第三個點應該連接到第一個活動學習點之前的第一個活動學習點洛杉磯項目課后練習是一個重要的環節，有必要對某一知識點進行二次加工以加深記憶。知識總是忘在心里。有充裕的課外時間，你可以重新學習知識。網絡教學資源非常豐富。學生可以利用課后學習網絡，在課后辦公室進一步擴大學習范圍。例如，在學習包裝設計時，字體的彩色排版需要你深入自己，擴展到禮品產品的設計，如果可能的話，擴展到更廣泛的內容，如工業設計或包裝設計品牌.les，學生可以通過學習網站和即時通訊平臺，或其他通訊系統或電子郵件與師生互動，擴大學習環境，減少空間、時間和空間的平均值。在實踐中，學生可以咨詢老師，很快地解決問題。

六、“互聯網+”混合教學模式需要解決的問題

（一）建立教育系統

由于這是一種混合的在線和離線教學模式，有必要建立一個全面的教育體系。在線上，根據實際教學需要，學校從主要的圖形設計課程開始，建設綜合培訓室，培訓室應包括來自材料選擇、原理圖設計、素描設計、圖形設計、印刷和模具等方面的圖形設計產品。學生可以練習；應根據實際教學需要，建立一個網站平臺，將教學資源、教師資源和互動交流結合起來。它必須與個人電子設備終端緊密相連，并應通過微信等即時消息軟件進行傳輸。該網站平臺還應具有實時監測功能，以幫助教師更好地了解學生學習的進展。

（二）加強網上監督

受目前流行的影響，網上課堂學習中存在著很多銜接現象，教師可以用更先進的技術進行監督。例如，學生的電子設備終端在學習時不能使用其他軟件，或者可以檢查，他們還可以用作業加強對學生課后學習內容的監督作業內容可以簡單但生動，這可能是在一定的知識點、反饋、總結和歸納經驗等方面有分歧的想法。學習壓力不應該太大，這樣學生才能養成良好的學習習慣，從長遠來看，混合教學模式將會變得更加活躍，更受學生的歡迎。

七、結語

總之，隨著時代的不斷進步，社會形態完全進入了信息時代，互聯網因方便信息傳播而成為當今社會的主流。簡單地說，互聯網加混合教學模式是一種在線和離線混合模式，在圖形設計和打印技術過程中非常有用，能夠有效地幫助學生適應圖形設計的繁瑣領域，提高學習的效率。