微格教學法聯合Mini-CEX量表在中專護生臨床護理操作中的應用效果觀察

賈 莉，王婷玉，丁 麗，周 敖，董 攀

（重慶大學附屬腫瘤醫院，重慶 400030）

微格教學法（Microteaching Method）又稱“微觀教學”“微型教學”“觀摩教學”“錄像反饋教學”，是美國斯坦福大學教授艾倫（D Allen）和伊莢（A Eve）在1963年對角色扮演教學法進行改造后提出的一種教學方法[1]。它是利用錄音、錄像等設備，通過反饋和反復的訓練調整，幫助受教育者訓練某一技能的方法。迷你臨床演練評量（Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）是美國內科醫學會提出的用來評估住院醫師臨床技能的一套兼具教學與評價的工具[2]，2008年我國臺灣學者將Mini-CEX量表推廣至臨床護理專業，并肯定了其可行性[3]。張斯秀等[4]文獻分析顯示：當前國內外Mini-CEX量表的信度均較高，Mini-CEX量表用于評估國內外醫學生臨床能力具有可靠性，Mini-CEX量表總Cronbach′s α系數為0.892。目前，微格教學法、Mini-CEX量表多被單獨應用在護理教師培訓、護理專業教學、臨床護士操作技能訓練等中[5-6]，為使實習護生盡快融入臨床，掌握臨床護理操作，培養良好的職業習慣，我科將微格教學法聯合Mini-CEX量表應用于護生的臨床護理操作培訓中，取得了良好的效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采取整群抽樣法選取2018年8月至12月在我院實習的65名中專護生為本次研究對象，將所有護生隨機分為兩組，其中對照組32名，包括男生3名，女生29名，年齡（17.60±1.5）歲；觀察組33名，其中男生2名，女生31名，年齡（17.30±1.5）歲。兩組護生性別、年齡、基礎課成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組護生均由同一教師進行培訓。

1.2 教學方法與過程

1.2.1 準備階段 對參與教師進行微格教學法相關理論知識培訓，包括微格教學法的特點、步驟；……