案例教學法在護理倫理課程教學中對提高護生批判性思維能力的影響

陳 璋，凌 玲，池東東，廖墨琳，梁園園，呂春梅

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

案例教學法（CBL）又稱為基于案例的學習，利用臨床病例輔助教學，多應用于醫療、護理等教育領域[1]。案例教學讓學生如同置身于真實情景當中，多角度、多維度分析問題，在分析及討論中獲取、內化知識和經驗，并增強運用能力，提升科學思維的水平[2-3]。案例教學被運用到護理倫理教學中，有其必要性和可行性[4]，這與護理倫理這門課程的自身特點有關：一是它主要介紹了護理倫理原則、規范、范疇，護理人員與患者、醫院、社會、科學技術的倫理關系，護理倫理教育、修養和評價，護理行為的倫理決策等，這些內容理論性和規范性強，理解容易，但運用確有一定難度，案例教學可以提升護生的運用能力。二是該學科面臨著倫理困惑，存在著許多兩難問題，案例教學可讓護生從多方面考慮問題，尋找多種方法解決問題，最終根據具體情境，在不能選擇“萬全之策”的困境中擇優選擇一個“權宜之計”。我校護理倫理教學組嘗試設置倫理案例教學，旨在培養學生善于分析、反思、表達自己觀點等特質，從而提高批判性思維能力。現以“患者的權利和義務”教學設計為例匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象

我校2018級中職護理學生816名，年齡 15～25歲，平均年齡為（20±3.16）歲。

1.2 方法

護理倫理開課前對研究對象進行批判性思維傾向測量表以及課堂影響因素調查，課程組成員根據調查結果收集、編寫教學案例，研究設計課堂實施方案。……