現代學徒制背景下“以器官系統為中心”的高職護理專業課程改革探索

齊貴勝

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

1 課程改革的背景

現代學徒制是傳統學徒制與現代職業教育模式的結合，學校與企業互通互融、工學融合，雙主體實景育人，在實踐中教學，將學校教育與企業崗位需求有機融合，以培養高素質技術技能型人才[1-6]。護理專業現代學徒制是現代學徒制在護理專業中的延伸，以“校企合作、產教融合”為載體，將理論知識和護理實踐有機結合，是提升護理學生臨床操作技能和職業核心能力的有效途徑[7]。

從2015年開始我校與聊城市東昌醫療保健集團合作組建高職護理專業現代學徒制試點班級。學生來源主要為通過春季高考招收的護理專業中職生，教學活動主要在醫院完成，并以課堂理論教學和臨床護理工作崗位實踐教學交替進行為主。通過教學實踐發現，原有的“以學科為中心”的課程設置（見圖1）已不適應現代學徒制背景下高職護理專業人才培養模式。（1）原有的“以學科為中心”的護理專業課程體系，學生進行基礎課、臨床課、臨床實習3個階段專業學習，時間跨度長，不利于對專業知識的記憶與鞏固。（2）“以學科為中心”的課程設置，基礎課程與臨床課程脫節、理論學習與臨床實踐脫節，學生學習掌握專業知識繁雜、零散，無法構建護理專業理論知識的完整框架結構[8]。（3）“以學科為中心”的課程設置，各學科之間部分內容重復、銜接不好，增加了學生的負擔，特別是我校現代學徒制試點班級學生來源為中職護理專業的學生，高職護理傳統的專業課程設置模式與其在中職的專業課程設置基本相同，重復的課程設置模式容易使學生失去學習興趣與主動性。……