基于VR的高校圖書館能動學習空間建設思考

張小燕

（山西省朔州師范高等專科學校 山西 朔州 036000）

1 引言

互聯網技術和虛擬仿真技術（以下簡稱“VR技術”）的發展與進步，促進了高校圖書館的建設和發展。無論是在圖書館的服務方式上還是其服務內容上都發生了巨大的變化。未來的高校圖書館不再只是單純的借閱圖書資料的場所，而是知識的聚集地、思想的發散傳播中心和文化的碰撞交融地。屆時，高校圖書館將大大超越時間和空間的限制，實現文化信息的無縫連接，學習空間將會真正實現知識上的共享[1]。

高校師生把基于VR的高校圖書館視為個人攫取知識的一種重要采集點。借助VR技術的翅膀和羽翼，來建立獲取知識的共享性空間。用戶的學習不再是單純地點對點式或者面對面式的學習方式，而轉變為交互式、分享式、主動參與式的一種學習方式。同時，用戶的學習空間實現擴大化，不再局限在狹小的分布范圍和有限的實體性學習空間之中，而是拓展到分布范圍無限的虛擬性學習空間之中。這種實體和虛擬空間的有效結合，實現了高校圖書館服務和支持相結合的建設理念，同時促進與圖書館建設相關的咨詢技術和服務技術乃至教學技術等的綜合性地提升[2]。從而實現高校圖書館建設服務于高校師生的建設目標，真正有效提升和培養高校師生對知識的分析和處理能力。對新知識的挖掘和采集能力、對已有知識的綜合歸納及概括能力，幫助高校師生真正實現質的飛躍。

基于VR的高校圖書館能動學習空間建設，是我國高等教育改革的應然之選，也是高校圖書館建設實現突破的重要途徑。這將為高校圖書館的建設指明方向，是其未來發展的不懈追求。能動學習空間的建設為高校師生進行有效地互動和交流提供必要的空間和場所保證，同時提供必要的技術手段、相關的資源、必要的技術性指導與服務、以及及時的咨詢和幫助。這是新時代網絡環境發展的需要和高校圖書館建設的發展節奏和發展趨勢。基于VR的高校圖書館建設將借助VR虛擬現實性技術，提供有效地可對接性資源和無接觸式的人工智能化個性定制服務，有效地帶動和點燃高校師生的學習積極性和熱情，營造積極向上的能動性學習氛圍，反過來將促進實現高校圖書館建設的數字化、人工智能化和質量的高標準化。

2 基于VR的高校圖書館能動學習空間建設的應然取向

高校圖書館面向的對象主要是高校師生，建設的主要目的是服務于教育的需要。VR這種虛擬現實性技術對高校圖書館來說，是開拓學習空間的一種重要途徑和方式，促進高校圖書館及高校師生學習方式的更新換代。無論是對高校圖書館服務質量上的提高還是高校圖書館對教育的影響力和作用力的提高上面來說無疑具有巨大的促進作用。借助VR技術，師生在學習效率的提高和縮減教育投資和支出上面將受益頗多。在VR技術的支持下，師生可以參與到這種交互式和感官體驗式的學習過程之中，學習不再是單純的枯燥式重復性演練活動而是復雜的多感官參與的創新體驗式活動。這將極大地發揮師生參與學習活動的積極性，體現學習的主觀能動性，促進師生主動學習意識和主動學習能力的提高，將充分發揮高校圖書館的教育作用[3]。

3 基于VR的高校圖書館能動學習空間建設的實然取向

高校圖書館是一個蘊藏著豐富教育教學資源的教育性場所，是高校師生聚集的重要活動空間。高校師生在這個小的社會空間范圍之內，開展各種各樣的互動性活動，彼此間進行知識的分享和經驗的交流。在潛移默化之中，實現自身知識素養和文化水平的提高。高校圖書館自身所具備的這種隱性的作用和功能將會在未來的教育和社會發展中發揮不可估量的作用和價值。高等教育質量的逐步提高，離不開高等教育改革的深入推進。高校圖書館的改革和建設同樣是高等教育改革中所不可忽視的一個重要組成部分，是在當前時期和未來的很長一段時間內必須要重視的一個重要著力點。隨著互聯網技術和大數據處理技術的迅猛發展，VR技術實現在高校圖書館能動學習空間建設中作用的充分發揮指日可待。那么，未來高校圖書館能動學習空間建設將實現新的飛躍和騰飛[4]。

高校圖書館能動學習空間的建設是一個多種新技術和新手段交互作用的產物，未來包括VR技術在內的新技術的充分應用和發揮，將有力地佐證高校圖書館能動學習空間極大的包容性和囊括性。高校圖書館作為高校師生必要的一種學習交流空間，師生數量眾多，每個人的需求不一致，每個人的專業研究取向和興趣愛好也存在非常大的不同，在這樣一個人員豐富且密集的地方如何達到每個人滿意且實現每個人充分地獲取有用的信息和資源將會是一件龐大的工程和任務。因此，這就是高校圖書館能動性學習空間與高校實驗室和檔案室等與眾不同的地方。在高校圖書館能動學習空間上我們可以見證容量的無限性、空間和時間的延展性、內容的開放性和交互性、師生之間的彼此促進性、新舊技術的迭代性等發展特點[5]。這些新型特征將會充分地展現在能動學習空間的每個點和每一層面上，將會對高校師生教育教學的各個環節和每一個過程產生重要的作用力。這對高校圖書館不符合時代發展特征的一些弊端和不足，將起到非常重要的彌補作用，將會提高高校圖書館能動學習空間在社會大眾尤其是高校師生中的認可度和關注度，其影響作用力也將極大地提高。

4 基于VR的高校圖書館能動學習空間建設的對策分析

4.1 統一規劃和指導能動學習空間建設

基于VR的高校圖書館能動學習空間的建設離不開統一的規劃和指導。如果只是單純地依靠VR技術的紅利作用，各大高校各自為營，自顧自地依自己目前掌握的VR技術盲目地發展本校圖書館的能動學習空間，對高校圖書館的建設和改革來說是一件破壞性極大的事件。高校圖書館的建設和發展將是一件長期性和持久性的發展任務。只有朝著正確的發展方向進行不斷地改革和優化，才能真正實現高校圖書館學習空間的轉型，實現從信息的共享模式到學習的能動分享模式的跳躍和發展。高校師生將圍繞著問題而展開激烈的討論和探究，實現主動性地學習和探索。因此，高校圖書館將逐步地轉化為社會思想和文化上的高地。在VR技術的支持下，高校圖書館將滿足師生多樣化需求、創新教育的推進、思想文化上的溝通和交流，激勵著新思想和新文化的產生[6]。因此，國家除了應該在VR的核心技術上面實現新的突破，還應該對VR應用于高校圖書館能動學習空間的建設進行統一布局和明確指揮，確定VR應用于高校圖書館建設的具體發展方向和前進思路，為高校充分發揮本校的人才優勢和學科優勢貢獻力量。真正實現因校實情，因師生實際需要，因國家和社會統一指導而卓有成效地建設高校圖書館能動學習空間。

4.2 搭建能動學習空間建設的平臺

高校圖書館能動學習空間的建設在于調動師生用戶參與的積極性、師生之間的交流互動充分加強、學習資源的有效共享和創新性開發。傳統高校圖書館館藏資源以紙質版的圖書和文獻資料為主，逐漸轉變為電子文獻資料和資源，再過渡到數字性資源和相關的視頻資料。正是借助VR這種虛擬現實性技術，高校圖書館和高校學生之間的溝通密切性增強，聯系頻率加大，實現技術的創新性應用。在技術支撐的平臺上，促進特色學科的建設，增強相關資源的交匯和融合，實現資源的多方共享，拓展資源溝通和共享渠道。VR虛擬現實技術在高校圖書館能動學習空間中的建設將綜合性提高圖書館的服務能力和服務水平，實現高校圖書館科技感和現代感的交匯。對高校師生來說，能動學習空間將實現極速擴大化，將突破傳統所謂的時間和空間的限制，實現交流的便捷化和速度化。這同時也會極大地節省高校圖書館在人力、物力和財力上面的消耗，真正實現資源的物盡其用，實現人員的人盡其用。

4.3 能動學習空間建設主體的無障礙化交流

基于VR的高校圖書館能動學習空間建設將真正實現學習空間主體自主性的充分發揮，實現高校圖書館資源的共享最大化，能動學習空間主題的參與度提升，這對能動學習空間建設主體的要求較高。不僅僅要有傳統圖書館建設和管理的經驗，還要具備掌握先進的VR技術和大數據的處理分析技術等，以及與能動學習空間建設相關的問題處理和分析技術等。這種素養的要求是多方面的、綜合性的。能動學習空間建設的主體需要對師生面臨的問題進行及時的處理和反饋，解決師生面臨的困惑和困擾。對問題的處理也不再是單純的一方指揮另一方被動配合的狀態，而是雙方之間圍繞問題展開積極的處理和分析，共同商討出解決問題地對策，雙主體之間實現真正地相互溝通和交流。對于高校圖書館能動學習空間的建設人員來說，要轉變傳統的服務理念和服務意識，轉變服務態度，實現服務的全面化和全方位化。高校能動學習空間建設主體的能力基本素質要求提升。

5 結語

綜上所述，時代的迅猛發展和VR技術的不斷優化提升，對高校圖書館能動學習空間的建設提出了更高的要求。高校圖書館在VR技術的支撐下，必須不斷地推進能動學習空間的建設，實現真正地服務于高校師生，服務于教學工作。