“三教改革”助推大健康領域醫藥衛生人才培養的研究*

孫 瑩 李曉飛 林大專

1.長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031; 2.93246部隊保障部衛生隊，吉林 長春 130000

當今社會人們健康生活理念逐漸從標準化向個性化，從客觀化到主觀化，從醫學向社會化。醫學模式的更新促進了以健康產業為主導的產業融合，即大健康領域的形成。大健康以實現人們全面健康為基礎，規模龐大，對健康領域相關的醫藥衛生人才需求量同樣巨大。傳統高校培養模式和專業的設立并不能及時跟上領域更新的速度，這就導致大健康領域所需要的人才短缺，醫藥專業技術人才就業壓力巨大。目前醫藥衛生技術人才主要來自于各高校，因而，如何培養符合大健康市場需要的具有醫藥衛生技術的人才，是現階段醫藥高校需要重點解決的課題[1]。

1 何為“三教改革”

三教改革就是，教師、教材、教法貫穿整個人才培養的全過程，關系到誰來教、教什么和怎么教，這直接影響了教學質量，是當前教育改革發展的重中之重。國務院印發的《實施方案》對加強師資團隊的建設培養、建設多元化育人機制，作出了專門部署工作，為強化三教改革指明了發展方向及方針[2]。三教改革的目的是為了提高人才的培養質量，要求高等及高職院校、成人教育形成三位一體，通過對教材、教學內容及教學形式的改革，從而提高當前所有技能人才的教育質量。對于三教改革工作來說，人才綜合素質的提高主要包括道德素養、心理建設、工作技能等三方面，讓改革下的技能人才能夠更好的適應未來工作。

2 大健康領域對醫藥衛生人才的需求

大健康是指以實現人們生理、心理、社會全面健康發展為目的，順應新時代下醫學模式的轉變，由生物、心理、社會醫學模式，從而實現產業化的一個過程。隨著醫學模式的變動，大健康服務范圍不斷拓展，除運用傳統醫療手段，還提出從生活方式、心理、社會、環境等多方面進行干預健康。大健康注重疾病的預防，健康宣教工作，這就使得這個行業需要大量的醫學知識科普方面的人才，并對醫療知識的寬度大于深度。大健康提倡人人擁有健康生活，享有健康保障的全面參與的健康生活方式。其服務范圍涉及人們衣食住行，通過對飲食、起居、運動、環境、心理等生活因素進行干預從而提升健康指數，這樣就需要大量的醫藥衛生技術人才進行指導，對醫療健康管理進行評估、數據分析、生活方式的設定，都需要有專業技術水平的人員來幫助擬定。

我國大健康領域的發展面臨著良好的市場環境，新醫改方案將健康領域提升為國家戰略發展的重要組成部分,這是一個有著千萬人就業的大環境，每年新增就業崗位達百萬以上，這對大健康領域的醫藥衛生人才的知識和能力都提出來具體化要求。由于現在人們更注重生活質量，逐漸加強對健康的管理和早期干預，傳統醫療行業已經不能滿足現在需求，這就導致對醫藥服務型人才的需求大量增加。

3 “三教改革”下培養醫藥衛生人才的路徑

首先，教師工作方面的改革。醫藥衛生人才的培養最核心工作是對教師工作要求的改革。教師在完成各科知識點講解任務時，需要及時了解學生對學習知識方面的需求，生理性和心理方面的接受能力，最終設定科學高效的教學體系。對教師的素質要求有大幅度的提升，學校方面要加強對教師個人素質的了解程度，并且對教師進行定期考核制度，加強教師的從業技能，從而讓學生的學習質量得到最大提高，教師要從課堂的主導者轉變成引導者，讓學生能夠積極投入到課堂學習中。

其次，教材的升級。通常情況下，發現理論基礎內容多于實際操作內容時，則可以確定教材編制上的不足，三教改革工作要從這一角度充分落實并優化教材的制定標準。具體可以從兩個方面考慮，第一，對于各科知識點的講解，第二，對于技能操作部分的實踐性。適當降低理論知識的剖析，多涉及一些技能操作的實際流程。

最后，教學方法的設定。從目前開發出的多種教育方式來看，不同的教育方法對于醫藥衛生人才的培養水平存在不同的影響，經過三教改革的創新指導下發現，可供的方式包括翻轉課堂教育模式，目標建立教育模式等。以翻轉課堂教學模式舉例，將課堂時間作為主要的答疑時間，由于醫藥衛生人才的培養更多傾向于對各科技能操作的可行性，所以實習時間可以作為課余時間。課堂上主要是講解實際操作中面臨的問題，并提出解決辦法，課堂教學過程中學生可以暢所欲言，說明在學習與實習時遇到的問題，教師提出相應解決方案來讓學生充分了解醫藥衛生相關知識。

通過加強各高校與社會職業培訓機構的合作，構建服務于大健康領域的專業技術人才培訓體系。比如，建立多元化教學培養體系，改變原有本科教育單一比重過大的情況，打破先教育后就業的界限設定，實現就業與學習同步進行的常態化，突出成人再教育和短期技能培訓的重要性，發揮高校教育的促進作用，促進各教育培訓機構與企業相互融合并進行各部分工。建立具備市場需求化的教育實踐基地，擺脫現在單一的實習醫院制度，使得大健康與學校在醫藥衛生人才培養方面的銜接更加靈活，充分利用教學資源，避免資源重復。建立多元化的教學體系，讓社會上有突出成績的優秀技術人才加入高校教師團隊，著重解決高校技能型教師缺乏的問題，實現符合教學目標市場化需求。

4 結 語

綜上，大健康領域下醫藥衛生人才的培養質量需要在“三教改革”的思想指導下，從教師能力、教材改革、教學課堂以及與社會各企事業機構相互結合，從多個角度出發，建立具有綜合性及科學性更高的教育體系，以便更好的提高醫藥衛生技術人才的培養工作，并提高學生的教學質量，從而提高“三教改革”工作的效果。