“互聯網+智能制造”背景下中職學校數控專業教學模式的探討

劉瑋，王文濤

（蘭州現代職業學院，甘肅 蘭州 730300）

伴隨著我國經濟、科技等領域的飛速發展，制造業也正朝著智能化方向邁進，并成為制造業今后的重要發展趨勢。而對于中國來講，從制造大國向制造強國邁進，也要讓制造業走上智能化發展的道路，它是中國實現大國復興的必然選擇，因此，對于中職院校人才培養工作來講，當前，國家提出了更加多元化的要求，因此，了解智能制造行業的整體發展情況，認識 互聯網+智能制造 時代背景下對中職院校數控專業教學所帶來的機遇和挑戰，探尋新時代背景下中職院校數控專業的教學創新路徑，是中職院校以及相關專業教師所必須關注的重要課題。

1 中國智能制造行業發展情況分析

從目前的情況來看，我國針對智能制造行業的研究仍然處在較為初級的水平，與世界范圍內的發達國家相比，依然存在著非常大的差距。雖然我國對智能制造行業的研究仍然處在較為初級階段，但是，在最近幾年中，中國各級政府和相關企業已經關注到智能制造業發展的重要和迫切，并且通過頒布大量宏觀調控政策，使智能制造行業適應新經濟發展的需要。首先，從宏觀視角進行分析，我國頒布的關于智能制造的政策文件數量呈現出逐年遞增的態勢，如《中國制造2025》等一連串國家宏觀戰略、計劃以及政策的頒布施行所表現出的核心思想就是發展高精尖端制造業，通過頂層設計優勢來實現大國復興之路；其次，從微觀視角進行分析，中國智能制造裝備產業已經初步具備全面的發展框架。從當前產業所處環境進行分析，中國從法律政策、資金投入、監督管理等方面都對智能制造行業進行了大力支持，穩定其良性發展態勢。所以，從數據上看，中國智能制造業的年均增長率始終穩定在25%左右，按照這一發展速度，2022 年，中國智能制造產業將會發展成為擁有國際先進地位的主導產業。另外，中國領導的制造業加速進行智能制造的布局工作，由此完成企業生產模式的迅速升級，并且也給我國中小型制造企業的轉型建立了良好的榜樣。例如，在智能家電領域，海爾公司早在2012 年便致力于建立數字化互聯網生產工廠，探尋全新的生產模式。

2 “互聯網+智能制造”背景下中職院校數控專業所面臨的機遇與挑戰

2.1 面臨的機遇

早在2015 年，國務院在頒布的《中國制造2025》規劃中就明確提出，需要將智能制造作為制造行業今后發展的主攻方向，需要把高級數控機床、3D 打印以及工業生產機器人作為核心抓手。2016 年，我國工業和信息化部、發改委、財政部以及科技部在聯合印發的《智能制造工程實施指南2016～2020 年》，基于該文件的內容，2020 年，中國將培養至少40 個主營業務收入超過10 億元人民幣，擁有較強競爭力的系統處理方案供應我國制造業重點領域企業數字化研發設計工具普及率超越70%，重要工序數字化控制率超過50%。國內相關行業專家認為，在機械、食品、電子、建筑、輕紡等勞動強度高、重復性強的行業中施行 機械換人工 ，使用智能裝備與數控技術對傳統生產設備開展自動化、智能化技術改造，建設智能制造企業、數字化生產車間。這對于培養智能制造產業鏈具有十分重要的意義。基于以上內容，不難發現，中職院校數控專業人才培養是智能制造行業發展的必要前提，我國針對數控專業人才的數量和質量要求會不斷提升，這對于中職院校數控專業來講，是新機遇。

2.2 面臨的挑戰

在 互聯網+智能制造 背景下，雖然中職院校數控專業教育已經取得了一定的成績，并有著極為廣闊的發展潛力，但是，仍然存在著一些值得關注的問題，這些問題若沒有得到有效的處理，將會對數控專業的良性發展造成影響，將這些問題進行總結，大致可以歸納為以下幾點。

（1）智能制造的發展給中職院校數控專業學生帶來了良好的就業前景，國家對數控專業人才的需求量也在增加，但是，因為很多學校專業設備建設落后，中職院校普遍在師資力量、教學場地、實踐設備等方面存在一定程度的落后，導致教學質量受到影響。

（2）眾所周知，智能制造將在今后成為我國制造行業發展的重要趨勢。這注定會增加我國對中高檔數控機床的要求，由此提升對技術人員更高的能力要求，這是對中職院校數控專業教育質量方面的新挑戰。

（3）伴隨著智能制造業信息化程度的不斷提升，當前，國內機床企業數字化設計質量越來越高，60%以上的制造企業已經開始使用三維CAD 軟件系統，二維CAD 使用率更是達到了99%以上，很多國內大型制造企業已經開始使用CAPP 技術，伴隨著對先進技術使用的越來越普遍，對于中職院校來講，為了讓學生適應企業對于人才的要求，必須對教學內容進行同步改革創新，降低學生來到制造企業之后的適應期。

（4）實際上，即使是在同一個制造企業中，針對不同崗位的人才要求，存在一定程度的差異，這些差異不僅體現在技術層面上，更體現在崗位技術層次上。伴隨著我國經濟的長期向好發展，智能制造企業在互聯網技術的襯托下，個性化需求在不斷彰顯。對于我國智能制造企業來說，不僅需要技術人員有過硬的專業技能素養，并且還要能夠有效實現對各類故障的迅速維修，這同樣對中職院校數控專業學生培養提出了更高的挑戰。

3 “互聯網+智能制造”背景下中職數控專業教學模式創新路徑

在 互聯網+智能制造 背景下，中國雖然在職業技能教育層面取得了突出成果，并面臨廣闊的發展前景，但是，仍然存在許多值得關注的問題，基于這些問題，對現有的中職院校數控專業教學模式進行改革創新，以求提升學生的職業技能素養，是中職院校必須關注的問題，因此，筆者現提出如下意見。

3.1 強化專業建設，對專業進行大力創新

當下，國內大量中職院校在數控專業建設中，對人才的培養目標不夠清晰明確，基于這一問題，需要中職院校迅速構建滿足人才培養要求的專業規劃，針對專業培養目標可以進行清晰描述，讓學生在完成學業后，具備相應的能力，設置對應的培養課程計劃。讓學生能夠通過相關的學習，掌握當前智能制造行業企業中工作所要具備的能力，實現學生職業能力的提升，讓學生能力滿足企業要求。

3.2 強化對各類教學資源的整合

中職院校要依托自身的教學資源，建立和時代要求相匹配的實訓中心、網絡中心、實驗室等，通過強化硬件資源建設，提升數控專業的教學質量。例如，對于實驗實訓資源來講，不但需要保障教學設備的充足，符合教學工作開展的基本要求，還需要關注實訓設備的完整性和有效使用率。中職院校需要對各種教學資源進行科學的統籌管理，保障教學計劃的順利施行。

3.3 強化師資力量建設

對于中職院校數控專業來講，師資力量是決定學生整體水平的重要因素之一，因此，高校除了需要對硬件資源進行強化建設以外，針對數控專業的配套師資力量建設同樣值得關注。高校需要對現有的師資隊伍結構進行不斷優化調整，逐步優化數控專業教師的職稱水平、年齡結構以及學歷結構，增加實踐型教師在數控專業教師中所占據的比例。另外，對于中職院校來講，應鼓勵在校數控專業教師前往知名智能制造企業中進行學習深造，提升個人能力，促進中職院校雙師型人才的建設工作。

3.4 大力開展校企合作

通過校企合作，不僅能夠讓學生能夠得到有效的實踐培訓，同時，也能讓中職院校有效認識到自身教學內容設置中存在的不足，并對其進行改進，使教學內容符合企業對于人才的要求，也讓中職院校培養的人才能夠在畢業后迅速融入企業中。學生前往企業中進行實踐時，高校首先需要確認學生已經基本掌握數控專業操作的相關基礎理論知識，通過實踐訓練，讓學生的理論知識能夠在實踐過程中得到熟練使用，并幫助學生及早適應今后的工作環境，降低學生在畢業后的適應時間。

4 結語

整體來講，中國作為一個發展中國家，在智能制造行業中，仍然有一段漫長的道路，因此，對于中職院校數控專業來講，學校需要基于自身的機遇和挑戰，積極改進當前所存在的問題，大力堅持對數控專業教學模式的改革創新工作，使學校培養出的人才滿足我國智能制造企業對人才的需求，實現人才綜合素質的有效提升。