線切割實訓教學中創新素質培養的探索與實踐

巫海平

（無錫交通高等職業技術學校，無錫 214046）

隨著科學技術的不斷發展，傳統的機械制造技術逐步被電火花線切割為核心的現代制造技術所取代。各職業學校開設了電火花線切割實訓課程。受傳統教學模式的影響，實訓課程一直過于重視學生操作技能水平的提高，但與融合專業教育培養人才創新素質的新工科教育的發展理念與發展趨勢存在明顯差距。如何改革以技能操作為核心的數控線切割培訓課程，以培養創新型人才為重點，值得指導教師認真思考和積極探索。在實訓課程的教學中，如能激發與提高學生的學習興趣，不僅可以培養學生的創新思維，而且可以大大提高學生的學習效率。基于此，分析線切割實訓教學中培養學生創新素質的一些具體做法。

1 激發學生學習興趣

在數控線切割機床的實踐教學中，為了調動學生的學習積極性，提高實踐教學的效果，一方面要精心設計該課程的緒論教學內容。根據中職生學習理論知識的興趣一直不高的特點，應避免在課程介紹時就提出枯燥的理論，給學生帶來無聊感。可以從學生都經歷過的生活中的一個普遍現象入手，引導他們以一種有趣的方式探索現象的真相，通過講故事的形式讓學生了解理論原理。實踐證明，講好故事有助于激發學生的好奇心，對學生理解后面的相關知識有較大幫助。另一方面實訓課教學重點要強調文明生產和安全操作程序，使學生認識到安全文明生產的重要性。在電火花線切割機高速運行的情況下，稍有不慎就會造成人身傷害和機器損壞的安全事故。因此，要求學生掌握機床的性能，認真操作機床。既要做好線切割的管理、使用和維護工作，又要培養和提升職業素養與素質，要從養成文明生產的良好習慣和嚴謹負責的工作作風做起[1]。

2 重視教材建設

近年來，隨著科學技術的飛速發展、計算機和通信網絡的進一步發展，有必要重新思考教學改革的研究內容，特別是在實踐教學中，否則就無法適應創新教育發展的新形勢。教師不能局限于傳統的教材內容，因此，必須更新教學觀念，編寫適合新時代發展的專門教材，因材施教。

在編制電火花線切割加工培訓教材的過程中，要努力做到先進加工方法與科學、系統、適用的傳統加工方法的結合和統一，努力體現現代科學技術的新成果。教材應注重用先進的制造技術和新技術培養學生的綜合素質。這對于學生更好地適應現代工業的發展、綜合素質的培養和創新能力的提高具有重要意義。同時，編制一系列實踐教學計劃與教案，這樣既豐富了教師的教學內容，又消除了教學內容在實踐中的隨意性，保證向學生講透主要教學內容，確保實訓教學取得良好的實訓效果。

3 不斷優化教學方法與手段

在電火花線切割實訓的教學內容中，傳統的教學理念是基礎知識—編程示范操作—學生實習—安排實習報告。為提高學生的學習興趣，應不斷改進教學方法，充分調動學生的創新思維，并在教師的指導下使學生更快地掌握電火花線切割機床的編程和零件加工要點。

為了提高學生的學習興趣，在教學改革中嘗試采用項目化的教學方法。項目教學法是教師和學生共同完成一個完整的項目工作的教學活動。學生完成的項目可以大也可以小，主要是通過完成整個項目，學生可以學習到一定的教學內容，并能將教學課題的理論知識和實踐技能結合起來，使學生有機會自主制定計劃并實施。在一定的時間范圍內，學生可以對自己的學習行為進行組織和安排，培養自己的行為能力，最終產生明確具體的效果。在這個過程中，學生要努力克服困難，處理項目工作中的問題，綜合運用知識。

在教學改革和實踐過程中，以“興趣教學”理念為核心，采用項目化的教學法，通過教、學、做的有機結合，使學生完成零件加工，不僅提高了學生的學習興趣，培養了學生的創新能力，還使學生的計算能力、繪圖能力和機床操作技能水平得到了提升，而且培養了學生在項目實施過程中的團隊意識和綜合素質能力[2]。

4 培養學生解決問題的能力

在教學活動中，培養學生解決問題的能力、技能和習慣也是一項非常重要的任務。特別是在實訓課程中，如何圍繞問題設計訓練項目，用項目問題驅動解決問題的能力，把解決問題的思路和習慣深深地植入學生的頭腦。并以加工任務問題為指導，選擇機床操作和維護參數等過程中的相關問題，引導學生在操作過程中出現問題時找到解決問題的方法。在培養學生解決簡單問題的能力后，可以引導學生解決復雜、全面的問題。

例如，電極絲斷絲是電火花線切割加工中常見的現象，加工前必須更換鉬絲。之前，學生在該項目的操作技能學習中不夠專心，他們并不了解更換鉬絲的重要作用，學習積極性也不高。轉為解決問題后，學生的學習積極性差異很大。因為在處理的過程中，學生在即將解決問題時有一顆急迫的心，一旦出現一個不利于零件加工的新問題，學生的焦慮感和緊張感瞬間出現。這時在教師的指導下，先解決機床問題，再解決加工問題，學生的積極性和集中程度明顯提高。

5 培養學生創新設計能力

所謂創新，更多的是指在思維和行動上打破現有的常規和慣例，根據個人理想化和社會現實，改進和創造新的事物或方法的有益行為。在電火花線切割實訓教學過程中，如何結合專業課程，培養學生創新思維和行為習慣，是當前提高職業教育人才培養水平的研究內容之一。

在電火花線切割實訓教學過程中，圍繞創新能力培養改革，在人才創新素質方面特別增加了創新能力拓展訓練項目。在這種項目任務中，教師沒有明確具體的創新路徑和方法，只分配任務，而任務必須跳出現有的處理操作經驗，要求學生找到自己的方法和步驟，包括從其他書籍和文件、網絡、咨詢教師或其他人的意見等中查找相關材料，最后寫出一份更清晰的書面項目實施計劃，并列出計劃中方法和步驟的內容等。在具體的實施過程中，每一步都是通過反復的搜索答案不斷尋找滿足感，從而解決一個又一個從未遇到的難題，完成最終的處理任務，實現創新。創新能力的評價結合了圖形和圖案在最終加工結果中的難易程度。更重要的是，克服困難的態度表現在最后總結文本內容的自我評價上，創新過程中每一步遇到的困難和最終找到的解決辦法，創新過程后自我完善的感受和感受，以及對新事物的特別關注和鼓勵實踐，甚至是與其他人不同的小細節。

6 結語

在當今社會，創新驅動發展已成為主流。職業教育必須圍繞人才創新素質培養的主要目標來進行。為此，對電火花線切割加工實訓課程進行了較大的改革，對原教學內容進行了整理、更新和補充。經過教學實踐的驗證和評價，學生的創新素質特別是問題解決能力和創新能力有了顯著提高。