生物科學專業大學生專業認同感的調查分析

宋春草　廖婧　劉芳　唐梅　彭言劼

[摘 要] 以樂山師范學院生物科學專業384名學生為調查對象開展了專業認同感調查，調查結果表明，生物科學專業大學生的專業認同感不是很高，而且高年級學生對所學專業的認同感低于低年級。針對問題的成因進行分析，進而提出增強生物科學專業大學生專業認同感的有效措施，以利于幫助大學生增強專業興趣，明確學習目標，提高學習效率。

[關鍵詞] 生物科學專業;大學生;專業認同感;調查分析

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 03-0078-03

大學生學習的主動性是由“愿意學什么”而不是“應該學什么”所主導，這就決定了大學生專業認同對其專業學習的積極性和學習效率有著重要的影響。21世紀，生命科學專業的人才培養關系著生命科學學科以及整個生物科學行業的發展[1]。因此，筆者設計了相關的調查問卷，以探查高校生物科學專業大學生的專業認同狀況，分析導致問題產生的原因，從而探討提高生物科學專業大學生專業認同感的有效途徑。

一、調查對象與方法

（一）調查對象

2019年4月筆者進行了有關高校生命科學專業大學生專業認同狀況的調查，調查對象是樂山師范學院生物科學專業大學一年級到大學四年級的大學生。

（二）調查方法

本調查采用的是問卷調查法，調查前，預發放60份問卷，對問卷單選部分進行信效度檢驗。調查共發放問卷390份，回收384份，最后對回收的384份數據進行整理分析。調查問卷是在參考相關專業調查問卷并征詢專家意見的基礎上設計的，問卷要求學生以不記名方式獨立作答，調查問卷數據采用Excel軟件進行統計分析。

二、調查結果與分析

（一）問卷信度和效度

經同質性信度檢驗，問卷Cronbachsα系數為0.846，表明調查的內容一致性好。經效度檢驗，其KMO值為0.811，Bartlett球形檢驗F=0.000，表面問卷結構效度較好，后續分析有效。

（二）生物科學專業學生的基本信息

通過調查，生物科學專業學生的基本信息情況統計如下，見表1.

表1可以看出，從大四到大一，生命科學專業學生人數逐漸增多，雖然大二到大一，人數稍有下降，但下降幅度不大。男女比例差異明顯，女生比例明顯高于男生，這是由我校的現實情況所決定的。因我校是師范類院校，且生物科學專業在我校屬于師范類專業，故造成以上差異屬正?，F象。由于男女師范生之間的培養模式無明顯差異，所以男女比例差異只是被調查者一個基本信息情況。

（三）生物科學專業學生對專業的滿意度

對“你對所學的生物科學專業滿意嗎”這個問題的回答，調查結果顯示，有27.3%的學生表示“非常滿意”，60.4%的學生表示對專業的滿意度為“一般”，8.9%的學生表示“不滿意”（詳見表2）。通過對四個年級學生對專業喜歡程度的數據分析，發現大一學生對專業的喜歡程度存在明顯的分化，隨著年級增高，學生對專業的滿意程度多數為呈現為“一般”。對“如果可以重新選擇，你會堅持選擇生物科學專業嗎”這個問題的回答，只有50.3%的學生表示“一定會”（詳見表2）。關于“是什么原因讓你選擇生物科學專業的”這個問題，高達68.7%的學生是出于理想驅使和家人推薦而選擇修讀生物科學專業，有11.2%的學生是因為自身高考分數限制無奈被調劑進入生物科學專業學習的（詳見表2），另有20.2%的學生是由于受社會輿論影響或者對專業信息的缺乏等其他因素而進入生物科學專業學習的。數據分析顯示，各年級因被調劑專業而進入生物科學專業學習的學生比例不高，其中大二被調劑專業的學生比例最高，為25.6%，大二學生人數也是四個年級里最多的，可能就是因為調劑進來的學生比較多。

（四）生物科學專業學生的就業意向

關于“你認為生物科學專業的就業率怎么樣”這個問題，36.2%的學生認為“非常高”，46.6%的學生認為就業前景“一般”，僅有9.6%的學生認為就業前景“一片光明”（詳見表3）。其中，大一學生對就業前景的預期高于高年級學生，僅有17.2%的學生認為“很難”。對“你希望將來獲得的工作是專業對口的嗎”這個問題的回答，60.7%的學生表示一定會從事與生物科學有關的工作，16.9%的學生表示對口最好，不做強制條件，另有22.4%的學生表示不重要，有工作就好（詳見表3）。對“你對今后從事的工作有什么要求”這個問題，一半以上的學生要求畢業后能夠從事專業對口的工作。其中，大一學生對能夠從事專業對口工作的期望遠高于其他年級學生。在對生物科學專業就業方向的選擇上，學生認為生物科學專業畢業生就業意向主要的集中在教師、科研技術人員、公務員三個行業（詳見表3）。選擇做一名教師的學生之所以高達81.0%，一是可能有傳統觀念影響，認為師范生畢業只能當老師;二是受自己專業學習的影響，師范生都學習教育專業理論知識，并且參加了較多的教育教學活動，大多都參加了微格訓練和教育實習，就很自然地把自己定位到教師行業;此外，一部分學生身自己的理想就是當一名教師。

（五）生物科學專業學生對專業價值的認可情況

在對生物科學專業社會地位的認識方面，調查結果顯示，83.8%的學生認為生物科學專業對促進社會發展的貢獻“非常大”和“較大”;認為加強生物科學建設能夠促進我國經濟建設的學生占89.1%;47.9%的學生認為生物科學專業在社會價值“很高”，25.8%的學生認為生物科學專業社會價值“一般”，僅有5.7%的學生認為生物科學專業沒有價值（詳見表4）。

三、調查結論

（一）生命科學專業學生專業認同感的現狀

通過對樂山師范學院生命科學學院大一到大四的生物科學專業學生的專業滿意度、就業意向以及對專業價值的認識等調查發現，目前生物科學專業學生對所學專業的認同感不是很高，而且高年級學生對所學專業的認同感低于低年級。原因可能是目前全國普遍性存在生物科學專業本科畢業生就業競爭能力差、就業前景不樂觀的問題[2]。

（二）影響生物科學專業學生專業認同的因素分析

1.學生自身因素

學生自身在選報生物科學這個專業時對這個專業缺乏了解或者了解不夠深入、全面，導致就讀生物科學專業一段時間后發現自己并不喜歡這個專業或者這個專業也并不適合自己，對專業認同不夠穩定。這樣就導致他們對專業學習的興趣不高、積極性差，進而導致學習成績不理想，懷疑自己，否定這個專業，這部分學生對生物科學專業認同度就會普遍低。

2.就業前景因素

根據調查結果發現，高年級的學生對生物科學專業的認同感要比低年級的低。一方面可能是我校生物科學專業涉及的領域太過廣泛，包括動物、植物、生態、食品和微生物，由于學習面太寬太泛導致技術不精，專業不專，競爭力就相對弱;另一方面師范生就業本身就受限制，尤其是生物科學專業的師范生，調查結果顯示有78.6%的學生就業方向都希望從事教師行業，而生物科學專業的學生更多的只能是初中、高中生物老師，然而，人才市場對生物教師的需求量并不大，這就導致供過于求，就業壓力大;此外，生物科學“周期長”的特殊性使得生物產業發展緩慢，對人才需求的動力不足;而生物行業“全球化”的特點又對專職研究技術人員有較高要求，一般要求研究生以上學歷，這就造成本科畢業生的就業崗位明顯不足[3]。

四、增強生物科學專業學生專業認同感的對策措施

（一）學生層面

1.樹立正確學業觀

學業觀就是對所學專業、課程的態度和認識，它在很大程度上影響著大學生們的學習、生活乃至人生前景[4]。大學是人生學習的關鍵時期，學生既然選擇了生物科學這個專業，就應該做到既來之，則安之，既選之，則學之，擺正心態，正確處理學業與專業的關系，珍重自己的學業，就該學得其所。

2.做好自我定位

生物科學專業的學生要分清楚自身優點與不足，認清“我是誰”“我會什么”“我能做什么”“我要干什么”等問題，更要熟悉生物科學這個專業，不管是選擇當一名基礎教育生物教師還是要成為生物技術、生物工程研究和產品開發的實用型人才，都要結合自身的特點和人生追求，將個人的發展和生物科學這個行業以及社會發展的要求有機地統一起來，去實現自身的人生目標和價值。

3.做好學業規劃

在生物科學專業學習和實踐過程中要有意識地鍛煉、提高自身的專業技能，增強個人能力和競爭優勢。志愿當一名生物教師，就要在掌握精深的生物科學專業知識，做好試講試教的同時，還要具有一定教育學和心理學知識，適當加強數理化等學科上的學習，做到多學科融會貫通，才能在授課時游刃有余，在教育發展事業中立于不敗之地。

（二）學校層面

1.加強師資隊伍建設

高校生物科學專業任課教師在生物科學專業學生的專業認同感的培養過程中起著關鍵性作用。所以加強生物科學專業教師的隊伍建設，必須對生物科學專業知識以及師德作風嚴格把控，不僅讓學生尊敬，還要讓學生喜歡和愛戴;加強專業知識傳授的深度和廣度，提升教學效果，提高學生學習的主動性，激發學生的創新意識。

2.推行導師制

導師制能夠有效地讓教師根據學生的興趣愛好、研究目標、工作意向等實際情況來指導學生，這樣能夠更好地開展教育教學，真正做到因材施教[5]。針對生物科學專業涉及多學科這一問題，我們在強化生物科學專業課教學質量的前提下，通過實施導師制，學生進入大學學習生物科學專業知識一段時間后，根據自己的興趣愛好和工作意向選擇導師，促使生物科學專業教育向目標化和專業化方向發展，將生物科學專業學生培養成專業技術精、專業素質高的精英人才，增強學生專業自豪感和認同感。

3.做好就業指導和職業規劃

首先，生命科學學院可以組織生物科學專業交流會，邀請生物科學專業往屆優秀畢業生或者高年級的優秀學生骨干到會場，為新生講授自己的大學生涯的學習和就業規劃，一方面增加學生對學習生物科學專業的熱情，另一方面給新生的學習和就業提供一個參考，有助于新生自我定位。其次，對學生的專業學習意識和職業選擇的方向進行有效的輔導，對學生制定的職業生涯規劃書行詳細的分析，解答專業學習和職業選擇方面的困惑，結合學生實際情況，并給出意見，提高學生對生物科學專業的認同感，促進學生的職業發展和成功就業。

此外，為了提高生物科學專業學生的專業認同感，學校要加強本科生考研引導。生物科學是一門研究性科學，本科畢業生很難找到生物類高收入工作。所以在生物科學專業本科生就業難的情況下，學?？梢怨膭顚W生考研深造，不僅可以使考研的學生獲取更深入的專業知識，成為高層次的生物專業人才，也在一定程度上使本科生的就業壓力得到緩解。

參考文獻：

[1]王衛衛，胡正海.21世紀生命科學與人才培養[J].高等理科教育，2002，44（4）：12-16.

[2]楊燕，李國婧，王瑞剛.生命科學學院專業分類培養體系改革與實踐[J].教育教學論壇，2017（12）：100-101.

[3]牛顏冰，溫娟，王向英.生物科學專業本科生就業現狀分析與對思考[J].高教論壇，2016（1）：24-27.

[4]孔慧，吳敏榕，韋燕云.高校大學生專業認同現狀及影響因素調查研究[J].教育與職業，2010（29）：171-173.

[5]姜成，申曉慧，吳恒梅，等.地方高校生物科學專業導師制在人才培養中的應用研究[J].經濟師，2019（3）：200-202.

（責任編輯：王義祥）