助力少先隊員的心靈成長

【本期情景問題】

品學兼優的學校少先隊副大隊長小劉，在主持全市少先隊觀摩活動時，出現了一次失誤，遭到了一些小伙伴的譏諷。活動結束幾天后，小劉仍悶悶不樂，還產生了自責和自卑的情緒。如果你是小劉的輔導員，你將如何幫助她走出困境呢？

【輔導員回答】

江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學高嶸：

認識自我、師生溝通、同伴交往，是每個少先隊員成長中的必修課。作為少先隊輔導員，應當成為走進隊員們心靈世界的“重要他人”，并為他們的心靈成長保駕護航。

高嶸老師與隊員們交流

面對小劉的困擾，我會在第一時間熱情友好地親近她，把她帶到安靜處，先和她拉拉家常或聊聊她最近感興趣的話題，使其放下心理防御，與其建立良好的溝通關系。

然后，我會引導她說出自己悶悶不樂的原因。在她訴說的過程中，我會認真傾聽，關注她的一舉一動，讓她感受到我的關心。等她講完后，我會和她說說自己人生中失敗的事例，以及我是怎樣克服自卑情緒的，使她與我產生共鳴。

我還會引導她改變兩個不合理的認知：一是遇到挫折就悶悶不樂。因為總想變得更好，所以每個人心中都會對現在的“我”不滿，都有不同程度的自卑感。這是有進取心的表現，是成長的必要動力。結合小劉的實際，我會幫助她明白：人不能被自卑打倒，而應該用行動去消除自卑，并學會管理好自己的情緒。二是自我評價依賴“鏡我”（別人眼中的我）。小伙伴的譏諷讓小劉感到自卑、自責。我會幫助她明白：人不能太在意“鏡我”評價，而要對自己有正確的評價，并且允許自己出錯，在改正錯誤中慢慢成長，享受成長帶來的快樂。

在幫助小劉改變認知的基礎上，我會和她共同探討如何讓挫折變為成長路上的動力，總結失誤的原因，有針對性地尋找解決辦法，并強化訓練。我還會用身邊的榜樣努力克服困難的實例，鼓勵她通過努力戰勝自卑、克服困難、取得更大的進步。

浙江省嘉興市海寧市紫微小學 莫林亞：

少先隊輔導員教育和服務的對象是未滿14周歲的少年兒童。他們正處于人生的起始階段，需要被呵護和正確的教育、引導。由于種種原因，有些隊員會出現自私、嫉妒、自大等不良的心態，少先隊輔導員一旦有所覺察，就應當重視，并想方設法將他們帶進“陽光地帶”。

莫林亞老師與隊員們愉快地交流

面對小劉出現的問題，作為少先隊輔導員既要關注她的不足，更要關注隊員群體的心理偏差，幫助隊員們建立對這件事的正確認知，化解小劉的心理問題，從而使隊員們都得到成長。

首先，在我發現小劉出現不良心理狀態后，我會與她進行一次深入交流，了解她產生消極情緒的原因，并對她進行及時的心理疏導，幫助她找到自我調適的方式，獲得更強的心理適應能力。其次，我會通過少先隊活動課、心理輔導課等途徑，組織開展“特別的鼓掌讓紅領巾亮起來”“爭做懂禮貌的小觀眾”“尊重他人，可以這樣做”等實踐活動，幫助隊員們反思對一些事件的處理方式，學會尊重他人，并引導他們積極傳遞正能量。最后，我還會幫助曾經譏諷小劉的隊員們與小劉重新建立積極的關系。比如，鼓勵他們對小劉說一句“悄悄話”、給小劉寫一封致歉信、約小劉一起玩游戲、與小劉同看一本書等，消除他們之間的隔閡。我還會鼓勵隊員們積極地認識錯誤并勇敢地彌補過失，學會人際交往的正確方法。

少先隊是少年兒童健康成長的搖籃。因此，少先隊輔導員站位要高、眼光要遠，要把隊員們的困惑當成引導他們成長的重要契機，結合少先隊活動開展心理素養提升、勞動實踐、志愿服務等方面工作，幫助隊員們增強自我調適、承受挫折、適應環境的能力，培養他們健全的人格和良好的心理品質，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

【主持人提示】

少先隊工作情景問答可以折射出應答者的教育理念、教育智慧、教育技能和人格魅力，是一項富有思辨性、挑戰性和創造性的智力活動。

情景問答一般由情景判斷、問題分析、提出對策和闡述依據四個必要的環節組成。本案例中，我們可以做出這樣的基本判斷：導致小劉自責和自卑的原因主要有兩個：一個是小劉自己的失誤，另一個是受到小伙伴的譏諷。通過對情景進行分析，我們至少發現兩個問題：一是小劉的耐挫力較弱，二是中隊輿論氛圍和同伴關系不佳。因此，我們的教育對策也是雙向的：一方面幫助小劉增強耐挫力，重拾自信；另一方面重視輿論導向，加強和諧隊集體建設。采取這些對策的理論依據是：師生之間、同伴之間互助、互學、互動關系的形成，是隊員身心健康發展的重要因素和必要條件。德育與心育相融合，關注隊員的心靈成長是少先隊工作新的增長點。

當然，出色的應答者往往擁有豐富的經驗和獨特的視角，善于把握教育契機，化不利因素為有利契機，把生活事件轉化為教育過程，利用個別問題教育全體隊員，為隊員們的健康成長注入正能量。

【情景問題征答】

情景問題1：少先隊要深入貫徹落實《新時代公民道德建設實施綱要》，注重在少先隊組織中培養隊員們熱愛集體、關心他人、團結友愛、樂于奉獻等共產主義道德。當你在少先隊組織生活中，發現個別隊員有不講文明禮貌、不愛護公物、不遵守公共秩序等違反社會公德的行為時，是如何發揮少先隊教育的優勢，寓教于生活、寓教于實踐，幫助他們改正缺點，“扣好人生第一?？圩印钡模?/p>

情景問題2：全校集體升旗儀式結束后，隊員們陸續回到教室。隊員曉娜驚叫起來，因為她發現爸爸給她買的電話手表不翼而飛。她翻遍了書包和抽屜，可是連電話手表的影子也沒見到，她急得在教室里哭了起來。

“小偵探”冬冬猜測曉強嫌疑最大，說他因為做衛生值日，沒參加升旗儀式，而且神色有點慌張。曉強得知這些后，一拳把冬冬的鼻子打得流了血，兩人糾纏在一起，教室里也亂成了“一鍋粥”。年輕的邱老師一下子面對這兩件事，措手不及，又氣又惱。他讓打架的隊員回家請家長來校，并準備搜查每個人的書包、抽屜等，發誓一定要把“小偷”揪出來。

假如你是邱老師的同事，你會給他什么建議？如何幫助他妥善處理好中隊里出現的這些問題？

親愛的輔導員伙伴，如果你對上述少先隊工作情景問題感興趣，并有自己的思考，請寫成600 字左右的文稿發至電子郵箱489081785@qq.com。這是星星火炬的邀約，期盼大家熱情參與！