詩歌意象組合的藝術功能探究

周玉紅

內容摘要：意象是中國美學中一個最基本最重要的概念，是文學作品的重要構成因素，也是文學欣賞的一個重要角度。本文簡略的談談詩歌意象組合的藝術功能。

關鍵詞：詩歌意象 藝術功能 文學欣賞

意象，是中國美學中一個最基本最重要的概念，是文學作品的重要構成因素，也是文學欣賞的一個重要角度。

那么，什么是意象呢？陳植鍔在他的《詩歌意象論》中說：“在詩歌藝術中，通過一定的組合關系，表達某種特定意念而讓讀者得之言外的語言形象，比如詩句‘雨中黃葉樹，燈下白頭人。中的‘黃葉樹、‘白頭人等，就叫意象。”

以詩歌為例，詩人創作為什么要用意象呢？

作家為什么要創作？是因為對人生、對世界有所體驗，有所感悟，有所理解。總之是心中有了一定的意念需要表達。怎么表達？用“言”（語言）表達？而“言”不盡“意”。“意”本身無形無相，混沌一片，朦朧模糊，千變萬化。具有抽象性的“言”又怎能窮盡？“言”不盡“意”改用“象”。“立象以盡意”，這就是“意象”。如詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，“風雨”吹打，“花落”一片，美好的事物不能長留，隱約傳達出傷春惜春、美人遲暮的感嘆。作者要傳達的“意”是多么豐富細膩啊！用邏輯性、概括性的散文化語言，無論如何也說不清其中的韻味，而一旦化為“意象”，則比較完滿地傳達出了那些微妙情意。所以詩人在創作時，總是要選取或創造最能傳達內心情意的意象，意象經營成了藝術構思的一個中心任務。

那么，意象組合在作品中發揮著怎樣的藝術功能呢？

首先，意象本身蘊涵著豐富、獨特的情感信息。

詩歌的語言和日常語言不同，總是蘊涵著更細微、更豐富的情感信息，有著更動人的審美意味，它會讓讀者頭腦中呈現出一幅幅意象，感受到“象”中的意味。

例如，西風與秋風，字面義都是秋天的風，但詩歌中更多用的是西風：“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”（李璟《山花子》）;“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”（王實甫《西廂記》）;“西風烈，長空雁叫霜晨月”（毛澤東《婁山關》）……之所以如此，是因為雖然二者都有蕭索、凄涼、傷感的意味，但西風似乎更強勁，更有力度。

“板橋”即木橋，但古代詩歌中卻只有“板橋”而絕少“木橋”。如“春江一曲柳千條，二十年前舊板橋”（劉禹錫《楊柳枝》）;“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）等，仔細品味，“板”比“木”更有詩味，更有形象感，音節上也更響亮。

意象的意味之妙，全憑欣賞者仔細涵泳品味才能辨出。

其次，意象凝聚著深厚的文化內涵。

意象原本是詩人為表達某種特定的情思意念而創造出來的。它一旦被創造出來，并得以廣泛流傳，就為社會大眾所認可。于是，特定意象上就積淀起相應的文化內涵，成為文化傳統的表象符號。

例如，“折柳”、“折梅”、“游子”、“故人”、“落葉”、“浮云”、“落日”、“朝”、“暮”、“秋”、“雁”、“月”等常見意象，往往和離愁別恨有關，成為表達相思離別的現成符號，人們一看見這些意象，就很容易引發相應的感情。

在《詩經》中，鳥類意象常與男婚女嫁相關，成為男女婚戀的意象符號。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《周南·關雎》）是以水鳥雎鳩起興;“呼嗟鳩兮，無食桑。呼嗟女兮，無與士”（《衛風·氓》），是以鳩來同熱戀中的少女作比。

在古代詩歌中，像這類代表了人類的共同感情和習慣思路，能引發某種固定情緒和習慣性聯想的程式化意象，比比皆是。

第三，意象的不同形態，具有不同的比喻、象征意義。

《詩經·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。”這是新婚典禮上唱給新娘的歌，這里的意象是物象——桃花，以桃花象征妙齡青春的女子。

《詩經·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！”這是一位守邊士兵從前線回歸故土時遇到的情景。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”，作為情景意象，分別與“留戀故土，依依不舍”和“天氣惡劣，情緒悲哀”相通。

《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩讀者很熟悉，它的意象表現為一種意境，整首詩的意境可以作為一個意象。

總之，意象在作品中的表現形態各不一樣，但基本性質不變。欣賞作品時一定要善于識別不同意象，仔細體會其內在意蘊。

第四，從意象的組合中感悟“味外之旨”。

意象常常并不孤立地在作品中出現，而是相互拼接組合，共同完成“意”的傳達。詩歌中每個意象都有其相對獨立的意味，而當它們通過不同手段組合在一起時，就會產生新的意味，產生如司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”。

欣賞詩歌就要善于看出意象的組合所體現出來的美學意味。

例如，《古詩十九首》中的《行行重行行》：“胡馬依北風，越鳥巢南枝。”詩中所寫，景非一時，物非一地，但兩個畫面一組接，便產生了兩個畫面之外的第三個意義：遠游之人與故土之親人相思，主人公分居兩地的無限鄉思，溢于言外。這就是司空圖所說的“超以象外，得其圜中”（《二十四詩品》）。

以上我們以詩歌的意象為例進行了說明，而意象其實是所有文學體裁共有的藝術要素。因此，讀者閱讀時也須仔細辨識，體悟其豐富而深長的意味。

（作者單位：南陽理工學院教師教育學院）