輔助性游戲融入學校體育課程研究①

閆萍 畢天琦

(貴州大學體育學院 貴州貴陽 550025)

常規的體育課堂比較枯燥、乏味，是體育課堂生動化的難題之一。為了提高課堂的效率，輔助性游戲能夠提高學生提高參與課堂的積極性是不爭的事實。在體育教學中適當地安排體育游戲可以活躍課堂氣氛、豐富教學內容、激發學習興趣和提高教學質量，以此促進學生生理、心理及社會適應能力的全面發展[1]。但在高校體育課堂教學活動設計時，一定要根據課堂的在整體，合理選擇和設計體育游戲項目類型，以實現不同的應用目的，幫助教師完成高校體育課堂教學任務，實現對學生身體素質和綜合素質的雙提升[2]。總體來說，對于輔助性游戲融入技能訓練的研究越來越多，但都離不開理論與實際相結合，該文通過研究表明了現在游戲融入訓練的現狀，并提出解決問題的方法。

1 輔助游戲與技能課堂的的融合問題分析

1.1 體育游戲設計與課堂實際的問題分析

根據于振峰、趙宗躍、孟剛《體育游戲》[3]一書整理出關于體育游戲的分類。按運動項目分類可以分為籃球游戲、排球游戲、足球游戲、田徑游戲、體操游戲、武術游戲等。該書是根據國家教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對新時期體育課程的培養目標、教學方法、教學時數、課程評價等方面規定而編寫的，具有權威性（見表1）。

雖然該書上提到多種關于運動項目與體育游戲的融合，但在現實課堂上并沒有真正得到運用。一般就是幾個傳統常用的體育游戲，并沒有真正改善課堂的氛圍，提高學生的積極性，也沒有有效促進體育課堂的質量。

體育課堂有一定的教學任務和教學內容，要求必須讓學生完成所要學習的內容。因此，在時間上比較緊迫，所以，不利于對體育游戲進行運用。體育游戲要與課堂的實際情況結合，所以對教師來說也是一種考驗。因此，盡管書中提到很多與專項結合的體育游戲，但在現實課堂中體育游戲并不能得到很好的運用。

1.2 體育游戲與師生之間的問題分析

首先，從教學的內容方面來說，傳統的體育教學方法和步驟是教師講解和示范，學生練習并且完成動作。長期以來課堂就出現僵化的局面，教師教授的課堂沒有新意，即使加入一些體育游戲，也只是提高了學生玩游戲的興趣，無法提高學生學習專業技能的興趣，并不能達到理想的效果。其次，從教學的形式來看，為了應對當前教學檢查，教師要想辦法完善體育課堂，提高學生參與的積極性。但當前體育課堂任務繁重，課堂時間緊迫。因此，并不能將大量的游戲融入到體育課堂。

高校體育教師在實際教學過程中，必須要意識到體育游戲所面對的對象不僅僅是大學生，還應該包括自己。因此，在選擇體育游戲時一定要考慮這些游戲是否能夠將自己和學生更好地聯系在一起，是否能夠拉近自己和學生之間的關系。

2 輔助游戲與技能課堂的融合問題的原因分析

2.1 理論上設計的體育游戲與實際的不符合

目前，對于各個項目，各個專業的體育游戲設計的也比較全面，但當前學校體育課堂中任務繁重，對教師和學生的要求都比較高。因此，現如今對于改善課堂現狀，提高課堂氛圍的措施越來越豐富。其中，設計多種多樣的體育游戲就是一項有效的舉措，但往往設計的體育游戲并不能很好地運用到體育課堂中，即便運用到其中也不能達到理想的效果。造成該問題的主要原因有以下幾點。

表1 當前根據不同專項體育游戲的設計

第一，設計的游戲并不完全被實踐所證實，每一專項中前人都設計了大量相關的游戲。但在課堂中常用的游戲就只有幾種，很多游戲并沒有被運用到實際課堂中去。第二，設計的游戲沒有考慮課堂的整體。教師在上一節體育課時，要對時間與內容完全把控好。往往是把教學內容教授完時，就沒有多余的時間開展體育游戲。

2.2 體育游戲的設計與師生的需求不對應

當前設計的體育游戲并不能到達提高教學質量的效果，這與體育游戲的設計與師生的需求不對應有很多因素。教師需要的體育游戲是可以改善課堂氛圍，提高學生積極性的體育游戲。而學生需要的體育游戲是可以減輕學習壓力，緩解課堂枯燥的。造成該問題的主要原因有以下幾點。

第一，由于課堂時間的限制所設計的體育游戲并不能被一一證實，這樣老的游戲學生會覺得乏味，而又沒有新的游戲馬上融入課堂。第二，教師所教授的體育游戲不是學生想玩的，課堂上往往是教師選擇的就是學生所玩的體育游戲。這就失去了學生的主體地位，也發揮不了學生的主動性。

3 體育游戲在學校體育課程中的運用策略

3.1 將理論與實際結合，根據實際情況合理安排體育游戲

教師提前設計好訓練，盡量做到在技能訓練中把體育游戲融入其中，提高學生積極性。例如，在健美操訓練中組織全體成員進行軀體分腿跳和阿拉C杠比賽，以跳數的和轉數多的為贏，賽后給予相應獎勵。既能提高學生的競技能力，又能抓住學生的求勝心理，達到事半功倍的效果。

3.2 建立師生在體育游戲中的互動

教師要有積極的帶頭作用，有領導力和帶動氛圍的能力，把學生帶入到訓練中去，把握好體育游戲的組織。在進行組織體育游戲時，教師要理解該專項體育游戲的涵義，引導學生理解該游戲的涵義，使學生積極參與到體育游戲中去，更好地帶動課堂氛圍。在進行游戲時，教師也需要積極參與進去，與學生達成共識，與學生積極互動。

3.3 組建設計體育游戲的專業人才組

對于體育游戲的理論與實際課堂情況不符合、滿足不了師生的需求等情況，從源頭提出了解決策略，即組建設計體育游戲的專業人才組。體育游戲的專業人才的成員要有對各項體育游戲的編排組、實驗組、歸納總結組。對于實驗組的成員要求較高，須熟練各種運動項目的綜合性人才。因此，實際操作起來比較困難。所以，要深入到各個學校每個體育專項的課堂中去，要從實踐中來，到實踐中去。根據課堂情況設計體育游戲，在課堂中去實踐體育游戲。

4 結論與建議

4.1 結論

體育課堂在整個體育中占據著重要地位，將輔助性游戲融入體育課堂可以更好地促進學生德、智、體、美、勞全面發展，讓學生能夠有效地學習技能知識。促進體育課堂更好的發展，為培育更好的體育人才做出巨大的貢獻。

4.2 建議

雖然輔助性在技能課堂上運用能夠大大加強學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，但游戲終歸是游戲，技能訓練還是要達到一定的教學目標，完成教學任務。因此，在設計體育游戲時要注意以下幾點：第一，游戲時間不能過長，以免影響課堂的進行；第二，游戲要與專項技術緊密結合，讓學生實現技術與綜合素質的雙提升；第三，對于體育游戲的設計不能危險，要保證學生的安全。