提高初中化學課堂教學效率的幾點嘗試

樊金開

摘 ?要：在目前的初中化學課堂教學中，教學的主體是學生，需要在知識教學的基礎上培養核心素養。但是，實際情況是學生對于新課設的課程學習主動性不強，并且在中考的背景下，被動學習方式較為明顯，這些都會影響教學效率。針對初中化學課堂教學的目標，提高教學效率就成為了學生感受知識、獲取知識、養成素養的主要任務。本文分析了影響初中化學課堂教學效率的因素，并從生活情境、微課運用、理論結合實驗三個角度介紹了提高效率的有效方法。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;提高效率

前言：課堂教學的效率的提升不是單一的提高速度，需要保證學生在課堂學習中建立相應的知識認識，能夠有效地獲取知識內容，并有思維能力、知識結構、解題能力的成長。鑒于此，效率提升的策略上就要從學生的主體性出發，解決降低效率的因素，使學生愿意在課堂中參與化學知識的探索思考，能夠有效的理解和認識知識內容，養成方法，更為與化學實驗進行一定的結合，這樣不僅能保證學生對于知識理解的有效性，也能推進化學素養的內化吸收。

一、影響初中化學課堂教學效率的因素

在目前的初中化學課堂教學中，學生是主體，教學方式和方法也都是以學生為核心，所以影響教學效率的因素上主要是學生自主學習的主動性和質量。學生不能主動參與課堂教學中，對于知識的理解就會不全面，沒有思考探究也就不能推動知識學習的延伸，單一性的理論理解更不能實現知識理解的有效性。所以，學生的自主學習是提高課堂教學效率的關鍵，需要教師在學生的角度做改革創新的嘗試[1]。

二、初中化學提高課堂教學效率的策略

（一）構建生活情境，引導應用思考

在自主學習為主的課堂中，學生的應用思考決定了教學的有效性和效率，對于陌生的知識，初中生缺乏主動學習的意識。在策略上，教師要挖掘初中化學知識與生活的聯系，讓化學概念和介紹有生活的基礎。這樣就能保證學生有去思考的方向，也讓生活中的化學現象稱為應用思考的動力[2]。例如，在《燃燒和滅火》教學中，運用多媒體技術為學生播放燃燒的不同情況和滅火的方式，讓其感受燃燒這種化學現象的差異性，也感受化學知識在具體生活中的應用。在此情境下，有助于學生對于燃燒定義的理解，脫離單一性“火”的認識，在宏觀和微觀的雙層角度理解燃燒。并且情境還能激發其知識學習的意識，科學解釋滅火的方法，有成就感和認知感的提升，也就實現了應用思考的有效引導，有助于課堂教學中主動學習，教學效率會有本質上的提升，更能帶動化學核心素養的自我認識。

（二）運用微課教學，增強探究意識

在初中階段的化學課程只有九年級學習，缺乏前置性的知識理解，所以很多學生對于化學這門課程知識的學習意識不強，缺乏自主學習的方法和探究意識，總是做等待性的學習，教學效率肯定不會有做提升。教師可以運用微課，豐富課堂中的化學知識內容，也針對化學知識做遞進式的呈現，幫助學生完成知識的理解認識，能夠讓課堂學習有具體的意識和行為，可以提高教學質量。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教學中，教師就運用微課引導學生的知識探究，讓課堂中的知識教學有階段性的進行。首先呈現二氧化碳和一氧化碳的不同性質，在生活中的呈現，以趣味的介紹讓學生產生了解學習的意愿，建立宏觀理解認識;然后再以微課呈現化學式、空氣中的狀態、在什么樣的條件形成，為自主學習理解提供一個方向，在此過程中可以開展合作學習，讓學生之間做自主學習的討論和總結，完成深度的理解認識，保證教學的參與性。微課在課堂中的應用保證了學生自主學習的過程和方法。

（三）優化教學結構，理論結合實驗

課堂教學效率的提升要以學生的有效理解認識為核心，所以在策略上要發揮出化學課程中實驗教學的作用，優化教學結構，讓理論學習與實驗實踐有具體的聯系，提高學生對于知識的理解深度，也就能提升教學效率。以《溶液的濃度》教學為例，教師可以借助線上教學平臺或者教學視頻指導學生做課前學習，將課堂教學延伸到生活中，保證每個學生的獨立思考有足夠的時間。其中要注重實驗預設和結果猜想的內容落實，讓學生有更多地思考[3]。然后在課堂中則是以實驗教學為主，讓學生參與到化學實驗的總結和思考中，從而實現高效教學，保證理論知識有實驗的驗證，形成應用思維。

結論：總而言之，提高初中化學課堂教學效率是必要的教學工作，要讓學生對化學課程產生興趣，能夠做有效的探究學習，將自主學習與知識應用進行結合，這樣就能改變課堂進行的形態和環境，學生有興趣，也有能力參與教學過程，效率得到了提升，教學質量也會有保證。但是，在策略的實施過程中，需要開放教學方式的配合，削弱學生的被動意識，讓主動探究和自我表達成為課堂學習的形式，既提高學習感受，也豐富課堂知識內容，保證每個學生都能有所成長。

參考文獻：

[1]陳洪亮.體驗式教學在初中化學教學中的探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：257.

[2]郗陟.基于微課的初中化學教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：251.

[3]孫冬梅.初中化學生活化教學模式初探[J].課程教育研究，2020（19）：171-172.

（云南省昭通市鎮雄縣鹽源初級中學）