淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略

李婧蓉

摘 ?要：在小學數學教學中，學生計算能力的培養至關重要，對于學生的數學學習起到關鍵的作用。在小學數學教學學生計算能力的培養中，存在學生對計算缺乏自信、擁有不良的計算習慣、教師難以獲得計算能力反饋等矛盾。我們提出了進行分階、長期、階段化訓練，同時注重學生計算習慣培養的方針，加強小學數學教學中對學生計算能力的培養。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養研究。

引言：小學是學生們學習數學的初期和關鍵階段。計算能力作為一種基礎和重要的數學能力，不論是對于數學中代數的運算、幾何的分析，還是對于其他學科中內容知識的學習，都有著重要的作用。本文將從小學數學教學中培養學生計算能力的重要性出發，淺析如今小學數學教學中學生計算能力培養中存在的若干問題，并針對性地提出解決措施。

一、小學數學教學中培養學生計算能力的重要性

數學學科是一門與我們日常生活密切相關的學科，而小學數學學習作為數學認知的初級階段，最重要、最基礎的能力培養就是計算能力。計算能力會直接影響到后續數學知識的學習，也會極大地影響學生學習數學的效率和自信。

二、小學數學教學中學生計算能力培養中存在的問題

1.部分學生對數學計算缺乏信心

小學數學是加、減、乘、除等初級運算的學習階段，學習的過程中也不可避免地會有大量的計算練習。許多學生會在大量的計算和錯誤中喪失計算的信心，越錯越做，越做越錯，最終產生恐懼的心理。有時候學生對于計算的恐懼也來自老師。部分教師對于計算的過分強調以及對學生計算能力的急于求成，也會造成學生失去數學計算的信心。

2.學生被不良的計算習慣拖累

在小學數學計算學習中，為了使學生能更好地習得計算方法，我們往往都會采用“豎式”的教學方法。然而有些學生自以為計算能力很強、或者嫌計算列豎式很麻煩，有時候喜歡跳步或者漏步，這在計算學習的初級階段，是非常不好的習慣。不良的計算習慣不僅會增加計算出錯的幾率，而且不利于邏輯思維的良性成長，對學生的計算能力有效培養十分不利。

3.難以得到具體的衡量和反饋

邏輯能力、計算能力、抽象思維等具體能力，都是滲透在數學學習和計算的角角落落的。在通常的測驗中，檢測的范圍和內容往往比較廣泛和綜合，難以對學生的計算能力進行單獨的衡量和評判，也因此，教師們比較難對學生們的計算能力培養進程進行反饋和評估，從而調整教學方案。再者，計算能力并不是一個固定而單向的能力，而包含了低級錯誤的多少、對具體問題的靈活應變等多角度的內涵，同時計算能力的衡量也應是一個長期的、變化的檢測。

三、小學數學教學中學生計算能力培養的策略

1.分階訓練，構筑學習興趣和信心

由于班級內不同學生的接受程度和進步快慢有差異，不同學生也具有不同的學習方式和學習特點，因此在小學數學教學學生計算能力的培養中，我們切忌“一概而論”，應當針對不同學生的情況進行分階的訓練。例如，針對于某些對于計算進步較慢和缺乏學習信心的同學，教師們在訓練和教學的過程中要注意給他們適當地加入一些簡單的題目，并注意循序漸進，幫助這部分缺乏信心的同學構筑起計算的學習興趣和學習自信。

2.注重習慣培養，形成良性循環

良好的習慣是持續性有效學習中最重要的助推器。不良的計算習慣會對學生的計算準確度和將來學習造成不利的影響，而良好的計算習慣不僅有利于提高計算正確率，而且對于學生端正學習態度、培養學習意志也具有重要的意義。我們在課堂觀察和作業批改中，應及時發現和糾正學生中出現的不良學習習慣，幫助學生們形成有效學習的良性循環。

3.長期、階段化、有針對性地測驗

平時的單元或期末測驗只能對學生的數學學習情況提供一個整體的評價。要想實時地了解學生的計算能力進步情況，評估自己教學方法、教學速度的科學與否，我們就需要對學生的計算進行長期的檢測。這種檢測可以不一定是大型或者困難的考試，可以只是課前的一個小測驗。教師們將這種測驗階段化地進行下去，并及時登記和統計學生們的計算反饋情況。與此同時，我們還要注意這種測驗的針對性，以便對于學生的計算情況進行更準確的評價。

結束語：綜上所述，數學計算能力是小學數學學習中最重要的能力之一，培養和提升學生計算能力，對于后續數學的有效教學具有重要的意義。在當今小學數學學生的計算能力培養中，存在部分學生缺乏計算自信、學生被不良的計算習慣拖累、教師難以獲得學生計算能力具體的衡量和反饋等等困境。針對此，我們提出了推進分階訓練、注重習慣培養、進行長期階段化的計算小測驗等方式，從各方面在小學數學教學中促進對學生計算能力的培養。

參考文獻：

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（云南省紅河州紅河縣阿扎河鄉中心完小）