室內設計專業實踐類課程思政路徑探索*

肖青戰 秦亞梅

（陜西工業職業技術學院土木工程學院，陜西 咸陽712000）

習總書記在高校大學生思想政治工作會議上強調新時期高校教學工作重點，要求高校及教師要正確引導大學生的世界觀、人生觀和價值觀,在學生中樹立共產主義的偉大理想,認清目前大學生的時代責任和歷史使命,對高校教師和大學生都提出了殷切希望[1]。如《建筑裝飾施工圖繪制》等課程是高職院校建筑室內設計技術專業的核心課程,其教學流程以實際裝飾設計工作為載體,使學生養成建筑裝飾設計理念,培養學生根據施工現場復核尺寸、繪制裝飾施工圖、編制裝飾施工圖文件,系統培養學生的綜合職業技能。為響應國家號召,如何將《建筑裝飾施工圖繪制》等實踐課程與思想政治理論教育同向同行,將思想政治內容,包括馬克思主義理論知識、社會主義價值理念融入《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程中去,對教授裝飾設計教師的教學工作提出了新的挑戰。

1 要重視集體備課,資源共享

課程思政與《建筑裝飾施工圖繪制》等實踐課程協同育人是擺在室內設計專業教師面前的一個新的課題,在當今各種社會思潮理念激烈交鋒的背景下,職業院校學生的素質也是參差不齊[2],它是一項宏大而復雜的工程。這就要求我們在了解學情的同時,精心備課,積極探索有效的思政教育方法和途徑。集體備課為室內設計教師提供了一個合作交流的平臺,也使教師們之間的教學思維方法因碰撞而得到升華。《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程需要借助很多案例,每個教師由于工作和生活所限,手中的裝飾效果圖資料畢竟是有限的,通過集體備課、思政案例資源共享,可以有效擴大資料庫的范圍,教師之間可以取眾人之長為自己所用。集體備課同時也減輕老師的備課量,避免教學資源的重復建設,使教師把精力更多放在課堂思政體系構建、教學及教學反思中,讓裝飾設計教學更有創新性。

2 豐富課程思政的內涵

“課程思政”是社會價值觀教育的一種形式，其將思想政治教育內涵滲透到知識、技術專業教育過程中,這一過程是認識價值理性和實踐工具理性的統一,化理性為德性，化理論為方法的教學實踐[3]。因此《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程應遵循思政目標設計-課程內容構建-教學目的核驗的閉環思路,采用多樣化的教學手段,內容專題可采用嵌入式,政治元素化合式,隱形案例反思式,課后任務點睛式的教學方式,在學生學會裝飾施工圖繪制專業知識的基礎上,以思政為主概念，努力將裝飾設計方法、知識傳授技巧與價值引領相協同，實現價值傳播,在傳授課程知識底蘊的基礎上，引導學生將裝飾設計理念與自己精神系統有機結合,提升自身素質和能力,形成個人裝飾專業知識與認識世界的協調,完善學生社會主義價值取向和價值觀養成。

3 創新教學方法,多種方式協同育人

《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程以工作過程為導向,針對室內設計專業學生熟悉、勝任崗位工作過程來設計學習情境,突出以學生為主體,以能力培養為核心,教學可以將裝飾設計實景、微視頻、現場圖片、練習四位一體,通過課堂派進行混合式教學,在“保護環境”“傳統人居”“歷史傳承”“環保法規”“工匠精神”等幾個方面融入思政教育,成為學生真正的引領者,同時提升學生的創新能力。

通過室內設計真實工作任務的項目化教學,激發學生自主學習的能動性。按照先學會做裝飾施工圖、后懂裝飾設計原理的認知過程,在學會做裝飾施工圖的基礎上，再進行裝飾設計理念知識的系統提升。在教學時,教師先布置繪圖任務,分小組讓學生借助MOOC國家精品課程在線學習平臺,自己查閱、收集資料,進行課前準備,然后分組進行任務的實施。教師在教學過程中輔助指導,結合具體問題開展討論,選擇最佳室內設計方案和最佳實施途徑。任務結束后由教師點評,歸納總結。

4 對課程思政的幾點思考

根據習總書記對大學生思想政治工作的要求,做大學生思想政治工作時,應遵循教育規律,針對大學生成長階段的心理特征,努力做好大學課堂教學這個思政教育主渠道,提升課程思政教育對大學生的親和力,滿足大學生成長發展階段需求[4]，將《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程與大學生政治教育有機結合,形成協同育人效應。

首先,《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程思政應具有對職業院校學生的親和力和針對性,要滿足現階段學生成長發展需求和規律。不應將傳統思政課程的教學模式套用在《建筑裝飾施工圖繪制》課程思政中,否則會讓本身學習積極性不高的高職學校學生產生反感和抵抗。所以,《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程思政應結合建筑裝飾施工圖繪制課程的教育目標和知識特點,分別挖掘裝飾設計課程中蘊含的思政教學熱點與時政資源,將裝飾裝修相關法規及時政內容有機融合于室內設計類實踐教學內容之中,在潤物細無聲的氛圍中育人。

其次,《建筑裝飾施工圖繪制》類課程是一門實踐課，因此思政的內容必須與實踐相聯系，在課后應讓學生多實踐，在現實環境中感受中國的傳統建筑文化，以中國建筑裝飾發展歷史為時間和空間主軸,對裝飾文化發展及設計手法進行了批判性參觀與見習，從新中國優秀建筑大師的優秀作品和革命經歷完成學生對中國建筑歷史文化的學習與傳承,以老一輩建筑大師的革命事跡與創作精神培養學生的社會責任感。

最后,提升室內設計專業教師自身的專業水平與政治素養，是增強《建筑裝飾施工圖繪制》類實踐課程專業教師課程思政教學能力的根本保障。一方面，應拓寬教師來源渠道來提高室內設計專業教師整體專業技術水平。限于目前我國高職院校新進老師招聘要求，新進教師均來自高校畢業的研究生，雖然這些新教師均具備較高的學術水平，但實踐能力欠缺，因此應打破傳統規定，增加從相應具有設計經驗的企業和社會中聘用教師的渠道,使培養高水平大國工匠所需要的高素質技能型教師相匹配。另一方面，打通教師與企業員工雙向流通的路徑。技術在不斷發展，應放寬高職院校相應教師企業兼職要求，使相應教師能夠與行業實踐密切結合，在堅持師德師風建設為首要原則的前提下,在室內設計實際工作崗位中培養一批技高、術專、身正的建筑裝飾專業課程的專業教師骨干。

5 結語

加強課程思政建設是當下黨對教育事業的重要指導方針，對高職院校教師提出了新的課題，作為室內設計專業的教師要不斷提高自身政治站位，提高業務水平，同時也需要在教學技術和方法上不斷進行學習與反思，讓思政融入實踐類教學，真正為國家培養出高素質的室內設計技術技能型人才。