基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

陳艷

摘要：英語是初中生學習的主要學科之一，在如今這個時代對于學生的發展有著十分重要的意義，因此初中教師在日常的教學過程中應當加強對學生英語知識的教學，提升學生對于英語知識的運用和口語表達能力。現如今開放性思維教學模式已經逐漸成為了初中階段英語課堂教學的重要模式之一，該教學模式的正確運用對于學生的學習興趣和對于英語知識掌握和運用能力有著顯著的提升效果。因此本文將簡述開放性思維教學模式下教師應當如何有效地進行初中英語教學模式的改革。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革;探討

引言

開放式教學模式是一種以學生為教學主體，教師為教學引導者的素質教育背景下的全新教學模式。在開放性教學模式下，學生可以按照自己的想法與意愿來完成英語知識的學習這樣可以顯著提升學生的學習興趣，讓其在興趣的驅使下主動學習知識，以此來實現教學效果的提升。而這種全新教學模式的應用需要教師認真鉆研教材，從教材和教輔資料中發掘有利于開放式教學的教學資源，并在此教學模式下，在傳授學科知識的同時，教師還需要注重學生發散思維的培養，其能夠有效地提升學生的語言運用能力，促進學生的全方位提升。

一、創造開放式教學情境

在以往的應試教學模式下，學生只能被動地按照教師的教學思維和方法學習英語知識，這樣長此以往就會讓學生在學習中逐漸喪失學習的興趣，最終嚴重影響到英語成績的提升。因此新時期，教師應當改變這種傳統落后的教學方法，為學生創設開放式教學情境，從而讓學生在教學課堂中更有參與感。且開放式教學情境可以讓初中生擁有更多展示自己的機會，可以在課堂中運用自身所掌握的英語知識，發表自己的看法和意見，這樣能夠進一步地讓學生更好地感受到學習英語的樂趣，以此來有效地激發學生的知識學習動力。例如在教學《Healthy food》這個單元的知識講解和教學時，教師在課堂教學時可以結合這節課的教學內容向學生提出教學問題“What do you think are healthy foods？ Can you tell us why do you think there are healthy foods”、“What healthy foods do you eat in your daily life”。在此開放式教學情境中，學生踴躍發言，表述自己的想法與理解，如“I think the healthy foods include eggs， milk and beef. These are also healthy foods that I often eat in my daily life.”這種開放式教學情境與學生的日常生活聯系緊密，且依托于教學內容而設置的情境教學問題也能有效地激發學生的學習興趣，讓學生不再如以往一樣只是簡單地掌握書本教材中的知識，而是能夠積極主動地參與其中，通過表述以及和他人的溝通交流來提升自身對于初中英語知識的運用能力。此外在這種開放性的教學情境中，由于沒有固定的答案和看法，學生能夠隨意地說出自己的看法和對應的理由，而教師只需要對學生錯誤的單詞、短語的運用和發音進行改正，這樣也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的英語表達意識。

二、采用合作學習模式

現如今在初中英語課堂教學中，教師組織學生進行合作學習也是一種十分有效的教學方式，同時也是開放式教學模式下一種行之有效的教學方式。教師在課堂教學中應當重視合作學習模式的運用，為學生創造高質量的合作學習環境和空間。在合作學習的過程中，學生可以自由表達自己對于所學知識的看法和觀點，而當小組成員之間有不同的意見時，也可以讓他們通過有效的溝通與合作來討論解決這些不同意見，從而讓學生在這種開放自由的學習環境中克服緊張焦慮的情緒，建立自信心，同時擴展他們的英語思維。例如在教學《Spring Festival》這個單元的內容時，在小組合作學習時，學生可以互相討論自己在春節中做過哪些事情，看到過怎樣的景象。有些學生說“I watched the Spring Festival Gala with my family on New Year’s Eve”，有些學生說“I make dumplings with my parents”，“I visited the elders under the leadership of my parents”等等。在小組合作中學生可以暢所欲言，然后由大家一起討論和分析，最終完成英語知識的學習。

三、運用信息技術進行擴展知識教學

開放性教學模式，不僅僅是教學方法和方式的開放，同時也是教學內容的開放，也就是說教師在教學過程中需要為學生進行擴展知識的教學。在傳統的英語教學課堂中，初中英語教師往往只是注重教材中的英語知識的教學，并沒有為學生進行擴展知識的教學。而在開放式教學模式中，教師可以利用豐富的網絡教學資源進行擴展知識教學，以此來增強增強課堂教學內容的豐富性讓學生了解更加豐富的英語知識或者文化，以此拓展學生的視野，從而更好地完成初中英語教學任務。例如在教學《Wonders of the world》這個單元的內容時，教師可以在進行教學時結合教學內容向學生通過圖片、影像資料的形式向學生展示世界上的各種奇觀，并將其英語名稱進行對應展示，如長城（Great Wall），馬里亞納海溝（Mariana Trench）、空中花園（Sky garden）等等，讓學生通過影視資料來理解更多的英語單詞預計英語語法等。這樣既擴展了學生的認知面，同時開放性的教學也讓學生能夠充分地感受到英語學習的趣味性。

四、總結

總之，在新課程改革背景下，教師將開放式教學模式應用于初中英語教學課堂，讓學生可以在學習英語的同時，培養他們的開放性思維，讓其所學的英語知識不再受固定思維的限制，從而實現新課改的教學目標，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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