探析初中藏語文教學中如何激發學生的學習興趣

邊巴倉決

摘要：藏語文在西藏地區是較為重要的課程，該課程影響到學生民族文化的傳承成效，是民族文化教育載體，藏語文教育亦是民族命運共同體共筑的關鍵一環。初中藏語文學習離不開興趣的帶動，興趣是學生自主高效學習的必要條件，怎樣在藏語文教學中激發學生的求知興趣成為教師要解決的問題。本文通過探析教師在初中藏語文教學中激發學生學習興趣的良策，以期為提高藏語文教學質量提供參考。

關鍵詞：初中藏語文;課堂教學;興趣激發;素質教育

初中藏語文趣味性教學實踐的價值如下：其一，構建師生互動型講堂，顛覆教師以講為主、學生被動學習的育人狀態，使藏語文知識輸出渠道更為通暢;其二，凸顯初中生藏語文學習核心地位，保障藏語文教學方案設計及施行可以育人為本，將學生發展需要、學習現狀、知識基礎等求知條件轉變成教改動力，推動藏語文教學良性發展;其三，激發學習興趣對學生接納藏族傳統文化有益，實現保護、傳承藏族文化血脈的目標。然而，有些藏語文教師存在輕視學生興趣培養的問題，教學阻力較大，降低育人質量。基于此，為使初中藏語文教學質量可有效提高探析激發學生學習興趣的良策尤為重要。

1.回歸生活，創設生活化藏語文教學情境

藏語文教學涉及寫、讀、聽、說等方面，將生活中學生熟悉的內容轉化為學生寫作練習、閱讀理解、聽說訓練的素材則可增強藏語文教學活動的親切感，這對學生自覺參與藏語文學習活動有利。例如，教師在引領學生閱讀課文時，可基于“群文閱讀+生活化教育”回歸生活篩選學生有共鳴、經歷過的實例，圍繞同一主題聚合3-4篇文章，繼而利用生活實例及群文打造生活化藏語文教學情境，助學生通過類比歸納解析課文，可掌握寫法、字詞等藏語文知識。教師還需鼓勵學生從群文中選出較感興趣的一篇有感情的朗讀，鍛煉其朗讀能力，教師在學生朗讀后糾正發音，確保學生可掌握中長句斷句的方法，這對學生理解藏語文有益。教師指引學生將群文閱讀內容視為素材，自選方向隨文練筆，依托寫作育人模塊把生活與藏語文聯系起來，使學生藏語文運用能力可有效提升，通過寫作訓練還可強化語感、藏語文邏輯思維等素養。相較于教師硬性要求學生朗讀、寫作、閱讀理解，教師回歸生活篩選群文，并突出學生讀、寫、說、聽的主體地位，可有效激發學生的藏語文學習興趣，改變被動求知態度，繼而提高藏語文生本化教學質量。

2.五育并舉，多思路賦予藏語文學習趣味性

為使學生對藏語文學習感興趣教師需多角度讓學生接觸并了解藏語文，這就需要教師堅持五育并舉，達到通過勞育、體育、美育等教育激發學生學習興趣的目的。例如，教師可組織學生學唱藏族傳統民歌，跟隨舞蹈與音樂旋律感受藏語文之美，還可鼓勵學生用藏語文翻唱流行歌曲，培育學生藏語文運用能力，形成文化互鑒觀念，增強民族文化自信。教師還可組織學生玩藏族傳統民間體育游戲，而后以“我最喜歡的民族游戲”為主題寫作文，繼而將體育與藏語文教育聯系起來，因為學生真實的感受到了體育游戲的樂趣，所以可減輕藏語文寫作壓力，理順寫作思路，抓住寫作要點，作文情感更為真摯，這利于拔高學生藏語文寫作水平。教師為引領學生緬懷革命先烈，傳承熱愛民族、熱愛祖國、熱愛家鄉的優良傳統，可組織學生以“我敬愛的民族英雄”為主題展開演講活動，為完成演講任務學生需搜集素材，徜徉在歷史故事的海洋中，從中感受到文化的力量，有效運用藏語文打磨演講稿，在遣詞造句方面下足功夫，這可培育學生藏語文素養，實現多思路賦予藏語文學習趣味性的目標。

3.教法變革，側重運用數字資源打造趣味化藏語文講堂

新時代初中藏語文教學方式創新實踐是激發學生學習興趣的關鍵，教師能夠運用數字資源構建多模態課堂，從視覺、聽覺乃至觸覺著手導入藏語文知識，使藏語文教育如春風化雨般浸潤學生內心世界，健全藏語文知識體系，提高藏語文教學質量。相較于教材中的藏語文，運用數字技術處理過的藏語文更加豐富多姿，可激發學生學習藏語文的興趣。例如，教師可利用網絡技術與數字資源組織學生展開“電影趣味配音”活動，用藏語文給學生感興趣的電影配音，如《尋夢環游記》、《頭腦特工隊》等，這不僅可豐富藏語文運用情境，還可增強學生藏語文思維的靈活性，使藏語文運用能力得以提升，同時電影元素充斥講堂可使藏語文教學氛圍更加輕松愉悅，為藏語文教育活動順利推進給予支持。再如，教師可結合學情組織學生看藏語文紀錄片，而后展開交互式教學活動，教師負責提出有探究價值的問題，同時該問題應能激發學生探究興趣，使學生可圍繞問題利用藏語文討論，期間碰撞藏語文思維火花，在聽、說、看的過程中各抒己見，一方面學習藏語文知識，另一方面運用藏語文知識，繼而提高初中藏語文教學質量。

4.科學評價，提高趣味性藏語文教學質量

在以往的初中藏語文教學中存在評價低效的問題，這與教師利用考試評價及注重結束性評價有關，無法通過評價激發學生藏語文學習興趣，甚至還會打擊學生藏語文學習自信心。為避免出現上述現象教師需轉變教評方式，形成科學評價觀念，以培育學生藏語文運用能力為例，教師可使用數字技術把學生朗讀、口語交際、辯論、演講等學習活動中的表現錄下來，并用電子白板予以播放，這為學生針對自身臧文邏輯、吐字發音、詞匯儲備等方面進行評價提供了依據，以免評價過于依賴教師，使評價能更加的客觀，在學生自評與生生互評的進程中營造熱烈且有趣的探究氛圍，增強藏語文教評民主性，助學生自省，找準藏語文高效學習突破口，對藏語文學習產生興趣，加之教師指導，滿足自學需求，繼而提高趣味性藏語文教學質量。

結束語：

綜上所述，教師在初中藏語文教學中激發學生學習興趣利于高效落實藏語文素質教育目標，可培育學生藏語文語感、藏語文運用能力、藏語文邏輯思維及文化自信等綜合素養。基于此，教師要回歸生活創設學生熟悉且感興趣的藏語文學習情境，在藏語文教學中做到五育并舉，側重運用數字資源創新藏語文教學舉措，還需通過指引學生自評與互評增強其藏語文學習興趣，繼而提升初中藏語文趣味性教學實踐水平。

參考文獻：

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