三招出彩

河北省懷來縣沙城實驗小學 侯秀芳

三招即一節課中導入語、高潮語、結束語的設計更精彩、吸引人，使課堂能掀起波瀾起伏的效果，給人留下余音繚繞之味道。

一招：導入語：設計精彩

導入語設計是一項非常重要的教學技術。精彩、高潮、新穎、別致的導入語會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使教學進入最佳境界。把導入語基本歸納成以下口訣：

名言警句，群情振奮；

故事謎語，趣味猛增；

對比懸殊，令人吃驚；

志士偉績，鼓舞精神；

巧插小引，開拓意境；

點將開篇，活躍氣氛；

新聞奇事，娓娓動聽；

切身利益，人人關心。

一般課文導入是這樣，但是有些比較凄美的課文的氛圍的營造很不容易。這就需要老師認真思考，另求他法。如《十里長街送總理》可這樣導入：在中國歷史上有這樣一位總理，他沒有親生骨肉，卻為革命撫養了無數的后代，他為國家創造了無數的財富，自己卻沒有留一點存款。他生前為了國家而鞠躬盡瘁，死后連一點骨灰也沒有留下，周總理去世后全國人民非常悲痛，聽說在與總理遺體告別時，人們的淚水把地毯打濕了一米多寬，讓我們懷著悲痛的心情來朗讀《十里長街送總理》。

二招：高潮語：設計及時

高潮語一般是在是在課文需要提煉主題時，或者課堂感情需要老師推波助瀾時，教師設計的語言。高潮語如果運用得當，就會幫助學生理解課文，給課堂添彩，增強教學效果。

1.可借用寫作背景，撥動學生感情。

如《海上日出》一文，當講“有云日出”時，結合時代背景讓學生理解課文中“太陽光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊，黑云后的太陽慢慢透出重圍”的深刻含義，讓學生體會作者追求光明的精神。

2.可借名句講述道理來設計高潮語。

如《我的伯父魯迅先生》一文，講“笑談碰壁”與“救助車夫”兩件事中，可引用魯迅《自嘲》“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”來揭示魯迅的精神面貌，讓學生明白：他是這樣說的也是這樣做的。讓學生更好地理解魯迅偉大的形象。

3.可以用故事傳說來感染學生。

如《游子吟》理解母愛情深可引用“古代孟母擇鄰”的感人事跡。

4.可以把自己總結的一段富有哲理議論當作高潮語。

如《小音樂家楊科》講到楊科因摸管家小提琴而被打一事，教師可有感而發；面對小楊科悲慘而不幸的遭遇，每一個讀者都會不由自主地流下痛心的淚，假如我是一名法官，我要為楊科伸張正義，控告這個冷酷無情的更夫、管家，控告這個社會中殘酷的統治階級，揭露出這個慘無人道的恐怖的舊社會。

三招：結束語：設計干練

結束語同寫文章一樣也應該干練、利落，收束有力，若能給人以余味無窮、余興未盡的感覺更好。

如講《月光曲》一文時，最后小結本文寫法“聯想”時，可這樣總結：

聯想是帛線，只要有一塊晴朗的藍天，定能織出彩云的圖案；

聯想是花朵，只要心中有愛，定能綻放在每個美麗的春天；

聯想是雄獅，只要蘇醒過來，定能發出驚世駭俗的吼聲。