淺談信息技術在高中史料教學中的運用

陳玉玲

摘要：史料教學發展至今，在增強學生對歷史課程的學習興趣、培養學生的“史論結合”的歷史意識、歷史思維、史料分析能力、自主學習及創新思維能力等方面所發揮的重要作用，已經使其成為高中歷史課堂教學的重要環節。但隨著社會文明的發展與科學技術的不斷進步，對史料教學的發展與創新仍有巨大的研究空間。文章將探討信息技術在高中史料教學中的實際運用。

關鍵詞：信息技術;高中;史料;教學

前言：作為高中的一門基礎學科，課堂教學質量的提高和促進對于提高高中教育教學的整體質量具有至關重要的作用。這也符合我國教育注重提高教育質量的現狀。同時，史料教學與信息技術在歷史課堂中的綜合運用，更有利于開闊學生的視野，增加學生的知識面，對培養學生的綜合素質起到重要作用。對其更科學的教學過程進行研究，有助于為國家建設培養更高素質的人才。

一、信息技術在高中史料教學中的運用價值

現代信息技術通過創造多樣化的歷史資料課堂展示，更有利于學生多元智能的發展。同時，在有史料的課堂上，學生必須組織和表達他們在親自觀察和欣賞史料后獲得的歷史信息。在信息技術的支持下，圖像和視頻數據的使用將起到整合框圖知識、突出氣氛、激發興趣的作用，幫助教師更好地引導學生自主學習，促進他們的觀察力、整合力和語言能力。等各種能力的放大。此外，利用信息技術進行歷史數據教學，在挖掘學生收集信息、識別信息和理解材料的能力方面將發揮更大的作用。例如，在使用歷史計算機學習資料時，學生可以在展示準備好的課堂材料時說明自己的步驟計劃，從為什么以及如何準備這些準備的結果，讓學生在多方面體驗自己能力的進步。

二、信息技術與高中史料教學中的關系

在沒有信息技術引入的高中歷史課堂中，對于史料教學的使用，主要依賴于教材上的文字材料與圖片材料，但因為課本篇幅有限，對歷史時間發展的原因、經過、結果、影響等都不能建立起較為完整的框架。而對某些歷史事件相關信息的缺失，卻可能使學生無法真正理解造成這一歷史事件的原因，或者是無法將這一重大歷史事件放在整個歷史時空中來看待。這不僅對學生史料實證能力的培養不利，更不利于學生形成較強的歷史分析能力和時空觀念。

三、信息技術在高中史料教學中的運用策略

1.運用信息技術開展史料教學資料收集

在史料收集渠道方面，傳統的史料主要來自教材以及輔助書籍資料，局限了學生認識歷史的視野。而隨著信息技術的發展，很多資料都以電子形式實現了即時可視化，從而讓人們在采集所需資料時能夠接觸到更為廣泛的信息資源。對于史料教學一樣，在史料教學的準備階段，教師可以利用信息技術進行不同渠道的史料收集。

例如，在對“八國聯軍侵華”一課的教學課程中，單憑借教材來使用史料教學來授課，史料則過于單薄，內容也略簡。由于高中歷史教材受限于篇幅，并有意突出教學重點，因而僅對“八國聯軍侵華”發生的背景、過程做出了相應描述和史料補充，而對“八國聯軍侵華”這一事件的影響等內容則做了省略。這種形式的教材編排容易將相互關聯的歷史事件在學生的腦海里生出距離感，這不太符合高中歷史教學對學生核心素養等歷史研究能力的培養。因而，教師如何運用高效的方式進行課程補充、幫助學生構建歷史發展的時空線索，就成了歷史教師所面臨的新一輪挑戰。而利用信息技術則可獲取大量相關的史料資源，通過適當選取，來對教材中為涉及到的八國聯軍侵華后的影響等內容做出適當補充與延伸，以此來深化學生對“八國聯軍侵華”這一歷史事件的認識，而不是只限于課本知識的學習。信息技術與史料教學在教學資料采集方面的融合，主要體現在其從廣度與深度兩個方面拓寬了史料的內容，在增長學生見識、深化學生思考等方面起到了重要作用，為史料教學在歷史課堂上的應用提供了最為關鍵的史料支撐。

2.運用信息技術促進史料呈現直觀化

目前信息技術支持下的史料呈現形式包括多媒體設備支持下的圖文、影像材料的展，以及虛擬現實技術（VirtualReality，縮寫為VR）的應用等。日漸成熟的VR更是在歷史課堂上展現出了其極強的史料展現力，發展成為未來極具潛力的教學工具之一。VR可以通過提供強大的技術支持來對歷史古跡恢復、文物模擬與歷史事件等進行再現，如故宮博物院VR實景、《清明上河圖》VR視頻、圓明園建筑復原和大明宮復原圖等。

例如，在讓學生了解學習故宮博物院時，因其中文化博大精深，史料豐富異常，教師在課堂上僅用文字來描述其宏偉就略顯蒼白。此時則應該讓信息技術應用到教學中來，而盡量規避繁瑣的文字敘述。整個史料的展形式可以是豐富多彩的，教師既可以運用文字搭配圖像、視頻等詳細概述故宮博物院，展示故宮博物院的特色、分析故宮博物院在我國文化傳承的重要意義。也可以借助故宮博物院VR實景，讓同學們通過對故宮博物院中傳統建筑、書畫作品、玉器浮雕等的近距離觀察，身臨其境地感受我國傳統文化的魅力，在強烈的感官刺激下，留下較為深刻的記憶。

3.運用信息技術加強教學反饋

信息技術應用于史料教學除了會優化傳統信息采集途徑，還可以提供多種其他的創新途徑。比如上完某節歷史史料課程后，教師在可以小程序或者免費的平臺上制作調查問卷，在很短的時間內將問卷推送到學生手機上。學生們就可以溫習今天所學的知識做出相應的評價，評價后信息技術平臺自動形成數據匯總，教師就可以及時地指導在教學哪些方面存在不足。另外，史料評價也可以通過課后的小測驗進行對學生真實掌握的歷史知識進行了解。教師只需在信息技術平臺如“家校通”，提出課堂關鍵的知識點題目，讓學生課后完成，教師或學習組長完成批改，最終學生們成績有信息平臺自動分析。這使得教師可以更加客觀地掌握學生對該節課堂的效果反饋，從而進一步調整教學方向。另外一種史料評價與信息技術結合的方式就是在家校共育的平臺上，教師可以聯合家長，讓學生給家長敘述本次課程的主要內容，并講述體會心得，由家長在信息技術平臺上對學生所學的知識進行評價反饋至教師。這種評價不僅是對老師史料的評價，可以讓家長了解孩子的學習狀況，促進了家校共育的教育理念。

四、結語

綜上所述，信息技術在史料教學中應用時，可以創造環境來引導學生自主學習、充分調動起學生的學習積極性，促進其獲取知識能力地提高，從而使史料教學的課堂取得更為理想的教學成果。信息技術支持下的史料課堂為學生帶來豐富的史料資源，將學生拉入歷史情景空間，引導其勾連起歷史發生的時空線索，利用史料圖片激發學生的想象，探究史料材料背后歷史場景和歷史意義，培養學生的想象力、歷史空間感知能力和審美能力等。

參考文獻：

[1]許俊亮.信息技術環境下史料教學在高中歷史課堂上的運用[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：1455-1456.

[2]王欽.信息技術環境下史料教學在高中歷史課堂上的運用[J].神州（下旬刊），2015（10）：46-47.