依托紅色文化資源開展小學特色德育

洪華堅

摘要：將紅色文化資源整合并融入學校德育工作中，能有效豐富德育內容，創新德育形式，增強德育活力，提升德育效果，是當前學校探索特色德育之路的有效途徑。筆者在闡述紅色文化融入小學德育的必要性及可行性的基礎上，結合當地的紅色文化資源及特色，探討本土紅色文化與小學德育相融合的原則及實施策略。

關鍵詞：紅色文化;資源;小學;特色德育

前言：從當前的中小學德育現狀來看，單純依靠教師、課程開展相對單一的德育而不探索開放式德育，已不能滿足學生的身心發展需求。鑒于此，筆者所為落實立德樹人根本任務，以創造性開展德育工作和培養學生核心素養為理念，以當地的紅色文化資源為依托，探索特色德育之路。筆者在此探究將紅色文化資源融入學校德育的意義、原則及實施策略。

一、將紅色文化資源融入小學德育的意義

紅色文化資源融入小學德育很有必要。首先，紅色文化是學生的重要精神食糧，亟需學生傳承;其次，新形勢下的德育主題需要紅色元素的融入;再次，在教育內容中充分融入紅色文化資源，是體現現代教育資源整合性特點及生動德育課程的內在要求。

同樣，紅色文化資源融入小學德育，有其可行性。首先，紅色文化資源與學校德育有內在的契合點;其次，紅色文化具有鮮活的生命力與正能量，與中小學生德育特點和內容相適應;再次，紅色文化資源是學校德育的“內容構成與重要載體”。

二、紅色文化融入小學德育的實施策略

1.依托本土資源，創新紅色主題教育

依托本土資源，找到紅色文化與學校德育的契合點，是創新紅色主題教育并實現學校德育提質增效的關鍵。為了提高德育的有效性，我們學校多次組織師生深入湖光鎮各條革命老村莊，通過走訪紅色故居、參觀紅軍紀念館，結合學校德育要求，對紅色文化進行專題研究。在此基礎上，找到紅色文化與學校德育的結合點，提煉出“自強不息，重走長征路”“傳唱革命歌曲，珍惜幸福生活”等紅色教育主題，積極搭建紅色德育框架，引導班級德育活動更好地開展。

2.注重實踐，開展紅色研學活動

在德育實踐活動中，應以鮮活生動的紅色故事等豐富學生們的紅色教育實踐體驗，激發他們的紅色情感。筆者將德育主題體現在活動中，定期組織學生開展紅色研學活動，根據不同年級的學生特點，確定不同的研學主題。一二年級學生主要以體驗為主，通過走訪“長征一條街”，探訪紅軍長征紀念館，體驗長征精神，感受革命情懷;通過嘗一嘗“紅軍涼粉”“紅軍鍋盔”，聽當地人講述美食背后的紅色故事和走訪老革命村莊，今昔對比，更加珍惜現在的幸福生活。針對三四年級學生，突出紅色研學的主體性，組織學生參觀徐聞縣下洋鎮墩角紅色革命基地，了解紅軍長征紀念館中記錄的紅色故事。通過研學活動，引導學生深入挖掘其中的特色內容，或以圖片、以文字、以書畫作品的形式進行記錄，在班會上與同學交流分享，在家中與家人分享。針對五六年級學生，突出紅色研學學生的探究性，如為徐聞縣“紅色旅游開發”設計方案，結合“紅色研學之旅”，為班級設計紅色文化墻和唱紅歌比賽等一系列活動。使學生們在紅色研學活動中，通過了解紅色歷史，開闊了個人眼界，更加堅定了理想信念。

3.突出整合，上好紅色德育課程

為了依托紅色文化資源，探尋學校德育課程的育人作用，學校應從關注學生的心理需求及教師的德育觀念入手，將本土紅色資源及學校德育實踐轉化為課程資源，實現對紅色德育課程的深度開發。

小學的紅色德育課程包括兩部分：道德與法治教育課程與校本德育課程。在道德與法治教育課程中，教師在充分研究學情的基礎上，結合課程中的主題單元內容，融入紅軍長征相關的教育內容。在校本德育課程中，教師主要根據關于哈達鋪的社會實踐調查、紅色研學之旅、學校德育活動等，融入相關典型人物的先進事跡，總結并提煉出相應的紅色主題，形成不同的單元序列，在此基礎上進行課程架構。

在紅色德育課程的整合與架構中，教師也很注重突出學生的主體作用，盡可能多給學生學、做、思的空間，使學生從中感悟紅色精神內涵，了解紅色文化價值。當學生佇立于寸金公園英雄紀念碑前時，他們深深感悟紅色精神;當學生參觀紀念館時，他們專注了解紅色歷史;當學生走進“長征一條街”時，他們被這座古鎮的濃厚紅色文化所打動。在此基礎上，學生將所思、所感通過文字、圖片的形式記錄下來，進行交流，體現出紅色德育課程的真正價值。學生在系統學習紅色德育課程后，對當下的社會主義核心價值觀產生認同感，并能夠踐行社會主義核心價值觀，從而更加珍惜來之不易的幸福生活。

4.做好傳承，構建紅色校園文化

紅色文化的發展與傳承，要始于認知，終于行動。而學生作為文化傳承的主體，由于年齡及認知的局限性，需要以學校動態、持續、系統性的紅色校園文化為載體，來確保傳承紅色文化的效果。為此，學校引導師生設計紅色班級名片，打造紅色教育長廊、紅色文化館室，建設紅色教育基地等。為了確保德育效果，學校還利用網絡成立紅色教育空間，鼓勵學生撰寫紅色實踐心得體會，講述紅色故事中的感動，還可以將自己所搜集到的紅色故事展示出來，與同學分享、交流。筆者所在的學校鼓勵學生通過網絡探索、實地研學等方式，搜集并整理關于哈達鋪的紅色歷史，提煉出“持之以恒方為長，自強不息才是征”的紅色校園文化內涵。并鼓勵學生結合自己的學習與生活，不斷加深自己對紅色文化的理解。筆者發現，通過這些常態化的紅色主題教育活動，學生們在紅色校園文化的浸潤下，不斷增強克服困難的決心和信心，樹立了積極向上的家國情懷，德育取得了較好的實效。

三、結語

總之，讓紅色文化成為立德樹人的底色，是新形勢下學校德育的要求。依托紅色文化資源，探討小學德育特色之路，也是學生全面發展的內在要求。因此，學校從“以學生為主體”出發，尋求紅色文化資源與學校德育的結合點，創新德育的內容及形式，能有效讓學生傳承紅色精神和文化。

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