依托紅色文化資源開展小學(xué)特色德育

洪華堅(jiān)

摘要：將紅色文化資源整合并融入學(xué)校德育工作中，能有效豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，增強(qiáng)德育活力，提升德育效果，是當(dāng)前學(xué)校探索特色德育之路的有效途徑。筆者在闡述紅色文化融入小學(xué)德育的必要性及可行性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源及特色，探討本土紅色文化與小學(xué)德育相融合的原則及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化;資源;小學(xué);特色德育

前言：從當(dāng)前的中小學(xué)德育現(xiàn)狀來看，單純依靠教師、課程開展相對單一的德育而不探索開放式德育，已不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。鑒于此，筆者所為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以創(chuàng)造性開展德育工作和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為理念，以當(dāng)?shù)氐募t色文化資源為依托，探索特色德育之路。筆者在此探究將紅色文化資源融入學(xué)校德育的意義、原則及實(shí)施策略。

一、將紅色文化資源融入小學(xué)德育的意義

紅色文化資源融入小學(xué)德育很有必要。首先，紅色文化是學(xué)生的重要精神食糧，亟需學(xué)生傳承;其次，新形勢下的德育主題需要紅色元素的融入;再次，在教育內(nèi)容中充分融入紅色文化資源，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育資源整合性特點(diǎn)及生動德育課程的內(nèi)在要求。

同樣，紅色文化資源融入小學(xué)德育，有其可行性。首先，紅色文化資源與學(xué)校德育有內(nèi)在的契合點(diǎn);其次，紅色文化具有鮮活的生命力與正能量，與中小學(xué)生德育特點(diǎn)和內(nèi)容相適應(yīng);再次，紅色文化資源是學(xué)校德育的“內(nèi)容構(gòu)成與重要載體”。

二、紅色文化融入小學(xué)德育的實(shí)施策略

1.依托本土資源，創(chuàng)新紅色主題教育

依托本土資源，找到紅色文化與學(xué)校德育的契合點(diǎn)，是創(chuàng)新紅色主題教育并實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育提質(zhì)增效的關(guān)鍵。為了提高德育的有效性，我們學(xué)校多次組織師生深入湖光鎮(zhèn)各條革命老村莊，通過走訪紅色故居、參觀紅軍紀(jì)念館，結(jié)合學(xué)校德育要求，對紅色文化進(jìn)行專題研究。在此基礎(chǔ)上，找到紅色文化與學(xué)校德育的結(jié)合點(diǎn)，提煉出“自強(qiáng)不息，重走長征路”“傳唱革命歌曲，珍惜幸福生活”等紅色教育主題，積極搭建紅色德育框架，引導(dǎo)班級德育活動更好地開展。

2.注重實(shí)踐，開展紅色研學(xué)活動

在德育實(shí)踐活動中，應(yīng)以鮮活生動的紅色故事等豐富學(xué)生們的紅色教育實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們的紅色情感。筆者將德育主題體現(xiàn)在活動中，定期組織學(xué)生開展紅色研學(xué)活動，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的研學(xué)主題。一二年級學(xué)生主要以體驗(yàn)為主，通過走訪“長征一條街”，探訪紅軍長征紀(jì)念館，體驗(yàn)長征精神，感受革命情懷;通過嘗一嘗“紅軍涼粉”“紅軍鍋盔”，聽當(dāng)?shù)厝酥v述美食背后的紅色故事和走訪老革命村莊，今昔對比，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。針對三四年級學(xué)生，突出紅色研學(xué)的主體性，組織學(xué)生參觀徐聞縣下洋鎮(zhèn)墩角紅色革命基地，了解紅軍長征紀(jì)念館中記錄的紅色故事。通過研學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的特色內(nèi)容，或以圖片、以文字、以書畫作品的形式進(jìn)行記錄，在班會上與同學(xué)交流分享，在家中與家人分享。針對五六年級學(xué)生，突出紅色研學(xué)學(xué)生的探究性，如為徐聞縣“紅色旅游開發(fā)”設(shè)計(jì)方案，結(jié)合“紅色研學(xué)之旅”，為班級設(shè)計(jì)紅色文化墻和唱紅歌比賽等一系列活動。使學(xué)生們在紅色研學(xué)活動中，通過了解紅色歷史，開闊了個人眼界，更加堅(jiān)定了理想信念。

3.突出整合，上好紅色德育課程

為了依托紅色文化資源，探尋學(xué)校德育課程的育人作用，學(xué)校應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的心理需求及教師的德育觀念入手，將本土紅色資源及學(xué)校德育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課程資源，實(shí)現(xiàn)對紅色德育課程的深度開發(fā)。

小學(xué)的紅色德育課程包括兩部分：道德與法治教育課程與校本德育課程。在道德與法治教育課程中，教師在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程中的主題單元內(nèi)容，融入紅軍長征相關(guān)的教育內(nèi)容。在校本德育課程中，教師主要根據(jù)關(guān)于哈達(dá)鋪的社會實(shí)踐調(diào)查、紅色研學(xué)之旅、學(xué)校德育活動等，融入相關(guān)典型人物的先進(jìn)事跡，總結(jié)并提煉出相應(yīng)的紅色主題，形成不同的單元序列，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程架構(gòu)。

在紅色德育課程的整合與架構(gòu)中，教師也很注重突出學(xué)生的主體作用，盡可能多給學(xué)生學(xué)、做、思的空間，使學(xué)生從中感悟紅色精神內(nèi)涵，了解紅色文化價值。當(dāng)學(xué)生佇立于寸金公園英雄紀(jì)念碑前時，他們深深感悟紅色精神;當(dāng)學(xué)生參觀紀(jì)念館時，他們專注了解紅色歷史;當(dāng)學(xué)生走進(jìn)“長征一條街”時，他們被這座古鎮(zhèn)的濃厚紅色文化所打動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將所思、所感通過文字、圖片的形式記錄下來，進(jìn)行交流，體現(xiàn)出紅色德育課程的真正價值。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)紅色德育課程后，對當(dāng)下的社會主義核心價值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，并能夠踐行社會主義核心價值觀，從而更加珍惜來之不易的幸福生活。

4.做好傳承，構(gòu)建紅色校園文化

紅色文化的發(fā)展與傳承，要始于認(rèn)知，終于行動。而學(xué)生作為文化傳承的主體，由于年齡及認(rèn)知的局限性，需要以學(xué)校動態(tài)、持續(xù)、系統(tǒng)性的紅色校園文化為載體，來確保傳承紅色文化的效果。為此，學(xué)校引導(dǎo)師生設(shè)計(jì)紅色班級名片，打造紅色教育長廊、紅色文化館室，建設(shè)紅色教育基地等。為了確保德育效果，學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)成立紅色教育空間，鼓勵學(xué)生撰寫紅色實(shí)踐心得體會，講述紅色故事中的感動，還可以將自己所搜集到的紅色故事展示出來，與同學(xué)分享、交流。筆者所在的學(xué)校鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索、實(shí)地研學(xué)等方式，搜集并整理關(guān)于哈達(dá)鋪的紅色歷史，提煉出“持之以恒方為長，自強(qiáng)不息才是征”的紅色校園文化內(nèi)涵。并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活，不斷加深自己對紅色文化的理解。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這些常態(tài)化的紅色主題教育活動，學(xué)生們在紅色校園文化的浸潤下，不斷增強(qiáng)克服困難的決心和信心，樹立了積極向上的家國情懷，德育取得了較好的實(shí)效。

三、結(jié)語

總之，讓紅色文化成為立德樹人的底色，是新形勢下學(xué)校德育的要求。依托紅色文化資源，探討小學(xué)德育特色之路，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，學(xué)校從“以學(xué)生為主體”出發(fā)，尋求紅色文化資源與學(xué)校德育的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新德育的內(nèi)容及形式，能有效讓學(xué)生傳承紅色精神和文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.基于紅色文化教育的德育實(shí)效性研究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集，2021：1254-1255.

[2]謝偉斌.紅色文化在小學(xué)德育教育中的價值及應(yīng)用探索[J].小學(xué)時代，2019（18）：79-80.

[3]李守峰，高明，劉玉軍.基于紅色文化教育的農(nóng)村小學(xué)德育課程開發(fā)與實(shí)施——以沂南縣馬牧池鄉(xiāng)中心小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2017（11）：27-29.