把脈高考命題視角，診斷區域地理復習方向

汪功攀

地理核心素養是最能體現地理學科價值的關鍵素養。其包涵的內容豐富，既涉及個體的知識、能力、方法、觀念、品德;又涵蓋訓練和實踐而獲得的技巧與能力。地理學科的學生發展核心素養體系由“人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力”構成。2020年高考地理試題貫穿人地關系這一主線，對學生地理綜合思維、區域的認知和分析、結合地理景觀的實踐分析等核心素養進行了考查。

區域認知是中學生地理核心素養之一，個體出于實踐和發展的需要，根據一定的指標和方法將地球表層劃分為不同尺度、不同功能、不同類型的區域進行認識。個體通過分析區域的整體性和差異性，把握地理要素的相互作用機理，探討區域之間的聯系，評價區域開發的條件與方式，促進區域的發展。綜合性和區域性是地理學科的重要特征，區域地理最集中的體現地理學的綜合性和地域性的兩個特性。區域地理成為高考命題的源泉，高考命題的立足點，考查學生是否達成高考考核目標與要求的平臺。區域地理具有很高的高考命題價值。

一、真題例析

（2020年江蘇高考地理）27.閱讀材料，回答下列問題。

材料一尼日爾河源于富塔賈隆高原，注入幾內亞灣，全長約4200km，流域面積210萬km2，在塞古-迪雷間的盆地形成大型內陸三角洲，在幾內亞灣發育了巨型河口三角洲。

材料二下圖為“尼日爾河流域及降水分布示意圖”，下表為“尼日爾河部分水文站年徑流量與年輸沙量統計表”。

（1）富塔賈隆高原被稱為尼日爾河“水塔”，請分析原因。

（2）說明尼日爾河流經內陸三角洲前后徑流量和輸沙量發生的變化，并分析其原因。

（3）概述尼日爾河迪雷-洛科賈河段水文特征的變化。

（4）簡析河口三角洲地區的自然地理環境特征。

【解析】

本題主要以區域為載體，考查自然地理環境的整體性原理、河流的水文特征、區域自然地理環境特征等相關知識。重在考查圖文材料信息的獲取與解讀，結合所學地理基本原理分析作答即可。

（1）“水塔”一是水量大，為尼日爾河提供的補給水源多，二是地勢高。讀圖可知，富塔賈隆高原所在地區年降水量大，且該區域尼日爾河的支流眾多，流域面積廣闊，為尼日爾河提供了豐富的水源補給;其次，富塔賈隆高原所在地區地勢高，是尼日爾河的發源地，所以被稱為尼日爾河的“水塔”。

（2）讀表可知，根據馬西納和迪雷水文站年徑流量以及年輸沙量數據的變化可知，尼日爾河流經內陸三角洲后徑流量和輸沙量均減少，主要原因在于內陸三角洲地區地勢平緩，流速減小，有利于泥沙的沉積;同時，河湖較多，內陸三角洲面積較大，年降水量相對減少，蒸發量增加，且由于流速減慢，下滲增多，所以尼日爾河流經內陸三角洲后徑流量減少。另外，由于河湖多，內陸三角洲對河流的調節能力強，所以尼日爾河流經內陸三角洲后徑流量季節變化減小。

二、素養立意分析

高考，作為目前最主要大多數的教師，習慣于從考試科目的變化來預測本學科今后的“地位”，但是卻容易忽視從考試制度改革中認識其深層的目標。考試制度改革的目的，一是為了扭轉過去我們的教育行為過于偏重“育分”，包括文理偏科、重智輕德、一考定終生等等弊端;二是通過考試的“指揮棒”來影響與推動課程、教材和教學的深入改革，讓教育回歸“育人”的本原。這也為我們重新審視地理課程的核心素養與育人價值提供了新的視角。

區域認知，是指運用空間—區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。地理環境多種多樣，高考地理試題需要在規定的試卷中呈現出不同尺度、不同類型、不同功能的地理區域（空間概念和事實信息），讓學生認識區域環境整體性、差異性、層次性和可變性（區域特征和學科屬性），認識區域地理環境與人類活動的關系，并作出正確的分析與判斷、辨析與思考。從關注區域環境要素的均質性、結構的系統性、空間的獨特性等學科內容到關注學生觀察靈感的瞬間性、認知方式的隨意性、思維路徑的不確定性等發展素養的轉變，是高考地理試題改革的重大突破。

三、區域地理復習構想

1.宏觀構建區域地理復習模式

掌握的區域位置，分析區域特征，比較區域差異，發現區域問題，做出合理評價，制定區域發展策略。這是區域地理復習總體目標，為了實現該目標，我們可以從宏觀上構建區域地理知識學習分層式思維模型

①在哪里？（區域空間定位）

能夠通過圖中顯示的經緯度、海陸輪廓、地理要素空間形態，確定這是在哪個地方。

②有什么？（區域特征描述）

描述或推測地形、氣候、河流（水文水系）、植被等分布特征，概括其空間格局，闡釋影響因素。描述或推測農業、工業、城市地域類型及分布特征，闡釋影響因素。

③為什么？（區域特征分析）

即探討這個區域中的自然地理和人文地理現象和特征的形成原因，我們要會解釋其形成原因。

④怎么辦？（區域問題探討）

總之，區域地理的復習，應在構建區域地理知識網絡的基礎上，努力注重對學生地理各種能力素養的培養和拓展，這樣的區域地理復習才是高效的，也才能讓學生在高考中胸有成竹、游刃有余，從而達到雙贏的目的。

2.區域空間定位——區域地理的第一道門檻

區域定位是區域地理學習的第一步，也是解開各類試題中地理區域試題的鑰匙，是學習區域地理的第一道門檻。首先介紹幾種常見的區域空間定位的方法：

“區域定位”是地理基本技能的一個重要方面。空間定位的基本方法包括：

①經緯網定位：要求掌握標志性經緯度，能根據經緯度進行具體區域判定。如主要大洲和世界主要區域的大致經緯度。

②海陸位置及其他相對位置定位：如西歐位于大陸西岸;如交通位置：馬六甲海峽——東南亞十字路口、第二亞歐大陸橋經過的國家或城市、波斯灣沿岸各國等。

③自然、人文特征定位：根據氣候、自然帶等地帶性分布特征進行空間定位。如地中海氣候分布在南北緯30°—40°大陸西岸。

④特殊注記信息（地名、數據等）：一些熟悉的地名信息或特殊的數據信息都可以進行定位。

高考試題著意避免了單純性區域定位，避免把區域定位作為解題的唯一突破口，而是更注意考查相關區域的自然、人文特征。有些試題雖有經緯網區域地圖，但試題設問角度并不涉及具體的區域定位，而是考查能力，凸顯“能力立意”。