基于網絡學習空間的混合式教學模式的教學效果研究

劉智鋒

摘要：近年來，隨著我國網絡信息技術的飛速發展，其與學校教學之間的聯系越來越緊密。網絡學習空間是“三通兩平臺”的重要環節，也是變革教師教學模式和學生學習模式的有效途徑。學校應該提升對構建網絡學習空間的重視程度，使得網絡信息技術與學科教學之間融合越來越深入。在信息化教育背景下，網絡學習空間的混合式教學模式不僅豐富了課堂教學的內容，而且還增加了教師與學生之間的互動交流。筆者結合多年的教育工作經驗，從網絡學習空間的概念出發，就網絡學習空間在初中課程教學中的應用進行簡要分析，以期能夠提升初中教學的質量和水平。

關鍵詞：網絡學習空間;混合式教學模式;教學效果研究

引言

網絡信息技術極大地豐富了初中各學科的教學資源，改變了初中各學科的教育教學模式，本文以初中歷史、生物、英語課程為例，探討網絡學習空間的混合式教學模式教學效果，以期能夠提升初中學段的教學效果和教學水平。

1.網絡學習空間的內涵

簡單來說，所謂的網絡學習空間是指為學生、教師、家長提供一個溝通和交流的平臺，能夠為學生的個性化學習提供有效的支撐。這里的空間不僅僅是虛擬的網絡學習環境，也指一個能夠存放知識、分享知識的空間。網絡學習空間一般包括以下模塊：社交模塊、資源超市、服務模塊、管理模塊，各個模塊有著不同的功能，從而為學生的學習提供更好的服務。

網絡學習空間的特點具體體現在以下幾個方面：①“通”，指學習信息與資源能夠在不同主體之間傳遞，這里不僅強調通的內容，也強調通的方式。②分享，不同的主體能夠通過一定的規則共享學習資源。③整合與集成。對于網絡學習空間來說，登錄操作更加簡單，所有與學習任務相關的功能界面都能夠完整地呈現在學習者面前，提升學生運用網絡學習空間的效率④個性化特征。可以根據學習者的興趣、學習需求創設不同的學習空間，能夠更好地滿足學生個性化學習的需要。

2.網絡學習空間的混合式教學模式的教學效果研究

本文以中歷史、生物、英語課為例，以問卷和訪談的形式來采訪學生，主要詢問目前這三門課程中存在的主要問題有哪些？希望可以有哪些改變等，根據所得到的數據，對于影響這三門課程教學效果的因素進行有效分析。尤其是在信息化教育背景下，人們更加關注互聯網對于學校課堂教學的影響。智慧化教學已經逐漸成為課堂教學的主要趨勢，在這一背景下，本校應用數字教材，網絡學習空間，大數據智能互動，錄播等信息手段開展與課堂教學深度融合的新型教學課例展示，線上觀看人數達到5.2萬次。

網絡學習空間的混合式教學模式主要指教師可以安排學生提前利用網絡學習空間預習下節課將要學習的內容，學生在上課之前，對于本節課所要學習的內容，已經有了一定的了解，而且教師根據學生在網絡學習空間中的預習情況，也掌握了學生學習過程中的薄弱點，在實際課堂教學的過程中，重點講解知識的薄弱點，這有利于提升課堂教學的有效性和針對性，然后就是可以安排學生課后在網絡學習空間中鞏固本堂課所學的知識并完成相關的練習。如果遇到困惑，可以通過網絡空間與教師及時溝通交流，這有利于提升學生學習的效率。據調查研究顯示，基于網絡學習空間混合式教學模式下學習的學生比傳統模式下學習的學生知識掌握程度更好、成績也有了一定幅度的增加，其中初中歷史成績增幅大約為2%、初中生物成績增幅大約為2.3%、初中英語成績大約增幅為3%，而且筆者還發現，學生的學習更加主動，與教師之間的交流和溝通也越來越多，增近了教師與學生之間的關系。

3.影響因素與措施建議

3.1影響因素

影響教學效果的主要因素如下：①教師沒有將教育資源整合起來供學生學習，有一些教師在教學的過程中，只是一味地讓學生去網絡學習空間中自己搜索學習素材，不僅浪費了學生的學習時間，而且學習的效率還不高。②教師利用網絡學習空間的積極性不高，一些教師沒有看到網絡學習空間的重要性，使得他們在實際教學的過程中，網絡學習空間只占到很少的一部分，大部分的時間仍然是傳統的課堂教學模式。③教師的教學能力不足，許多初中教師都是在傳統教學模式的影響下成長起來的，不知道怎樣將網絡學習空間和課堂教學模式結合起來，導致網絡學習空間的混合式教學模式的教學效果難以取得理想的狀態。

3.2措施建議

3.2.1教師應該有效整合各類教育資源

網絡學習空間中包含了海量的教學資源，初中教師可以根據具體的教學內容和學生的實際情況，在海量的教學資源中，尋找優質的教育資源，將各類優質的教育資源整合起來，給學生提供學習的素材。除此之外，初中教師還可以借鑒其他人所錄制的視頻，再融入自己的構思，錄制一堂有特色的課程，再要求學生觀看。還有教師在錄制視頻的過程中，應該根據班內學生的實際情況，適當的增加或刪減一些內容，更符合學生的實際學習水平。

3.2.2提升教師利用網絡學習空間的積極性

由于各種外來因素的影響，教師利用網絡學習空間教學的積極性可能會受到一定的影響，學校領導要提升對于這一問題的重視程度，采取一些有效的措施去提升教師的積極性。比如學校教學管理部門，在期末考核教師教學效果的時候，可以將其納入考核的標準，對于那些表現好的教師，學校可以給予教師一定的物質獎勵，以此來提升教師利用網絡學習空間教學的積極性。

3.2.3促進教師專業成長

學校還應該定期為教師提供網絡學習空間培訓活動，使得教師能夠接觸到網絡學習空間，引導教師將所學習到的知識應用到實際教學過程中。還有學校教學管理部門可以組織聽課、評課活動，對于教師在教學過程中的優點給予肯定，缺點應該及時指正，以此來不斷提升教師的教學能力。還有學校可以組織調查問卷活動，調查的對象主要有學生、學校教師、家長等，可以使得教師更加了解自己的教學過程，通過自我反省活動，逐步提高自身的教學能力。

結束語：綜上所述，網絡學習空間作為一種全新的學習方式，有自己獨特的優勢，能夠有效突破時間和空間的限制、擁有海量的學習資源，能夠實現個性化學習的目的，充分發揮學生學習的積極性和主動性。就目前的情況來看，我國網絡學習空間的運用還存在一定的不足之處，因此作為新時期教師，一定要積極地面對這些問題，尋找解決問題的策略和方法，不斷豐富網絡學習空間的教學機能，充分發揮網絡學習空間的優勢，以海量的學習資源為依托，引導學生積極的進行學習，提升學生學習的主動性。

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