幼兒園教育活動中民族文化資源的融合運用

王紅艷

面對當前我國幼兒園教育教學未能有效融合民族文化資源的情況，本文將通過分析民族文化資源在幼兒園教育活動中應用的理論依據，進而探討幼兒園教育活動中如何有效融合民族文化資源，并提出可行性意見。

目前，民族文化在幼兒教育中逐漸邊緣化，許多民族文化因素和形態正在被舍棄和遺忘。對此我國教育部大力提倡幼兒園教育要注重民族文化資源的運用，幼兒園教師應積極探索民族文化資源融入幼兒教育教學的正確路徑，為提高幼兒教育的整體效果創造條件。

幼兒教育發展動態

武漢大學著名教授郭齊勇曾在講話中提到“弘揚傳統文化，要從娃娃抓起。”他提出先人留下的智慧結晶與當今社會依舊息息相關，為了良好教育當代幼兒，弘揚民族文化，有必要將民族文化資源融入幼兒教育中。

（一）挖掘民族文化是幼兒園課程資源的需要

經歷五千年歷史的洗禮與沉淀，凝結而成的民族文化是古代勞動人民智慧的結晶，它來源于生活，更是對生活經驗的總結與積累，具有濃厚的生活氣息，貼合幼兒的生活經驗。在幼兒園教育中注重將民族文化資源作為重要的課程資源十分必要。幼兒園在開展教育活動時，可以根據幼兒的年齡特點和生理特點，選擇具有趣味性、教育性、引導性的民族文化資源，不僅能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習，還能讓幼兒了解不同時期的生活經驗，讓他們對生活、學習產生濃厚的興趣。民族文化存在于我們身邊，是幼兒可以親身經歷、親身感受的，幼兒園在開展課程教育時，必須要關注幼兒生活的社會共同體文化，并把它作為幼兒園課程可以利用的重要教育資源。

（二）傳承民族文化是促進幼兒發展的需要

從教育角度來講，民族文化是中國教育的搖籃，能夠為教育教學提供重要的素材，以便更好地教授和培養幼兒，促使他們全面發展。民族文化具有深遠的教育意義，因此將民族文化融入幼兒園教育活動中十分重要，幼兒園可以根據幼兒的實際情況，為幼兒提供語言、美術、交流等方面的教育素材。比如民間體育游戲、寓言故事、傳統節日、傳統工藝，等等，能夠開拓幼兒的視野，讓幼兒被豐富多彩的民族文化所吸引，主動參與活動，促使幼兒的思維能力、認知能力、實踐能力、審美意識、溝通能力等方面得到提升，促進他們更好地成長與發展。

（三）民族文化資源在幼兒園課程中的應用較少

立足于現實層面，分析目前我國幼兒園教育活動開展的實際情況，不難發現民族文化資源的融入程度較低，原因主要是幼兒園對于民族文化的傳承與融入還沒有探索到有效的方法。應用民族文化資源，并不單單是將它單純地當作教育資源，根據幼兒教育需求而隨意地分割資源，滿足教育需求，而是應該注重如何良好傳承民族文化。民族文化資源不可隨意分割，因此幼兒園在課程設置中應綜合衡量中華傳統文化的價值，從各個層面挖掘其價值，促使幼兒園教育活動能有效運用民族文化資源，努力實現促進幼兒全面發展的目的。

民族文化資源在幼兒園教育活動中應用的理論依據

（一）符合幼兒身心發展規律和實際特點

幼兒心智尚未成熟，他們的認知能力、理解能力、學習能力及自控能力等方面都非常有限，他們基本是在興趣的驅使下去了解事物或學習知識，因此他們很容易被錯誤的思想所左右，不利于他們未來的發展。而將民族文化資源融入幼兒園教育活動中，能夠根據幼兒身心發展規律，呈現具有趣味性的歷史故事，激發幼兒的學習興趣，讓他們能主動參與教育活動。同時歷史故事蘊含著豐富的生活哲學，潛移默化地影響著幼兒，幫助幼兒逐漸形成正確的思想意識，樹立正確的價值觀念。

（二）民族文化資源的融入要與教育目標、內容高度契合

幼兒園教育活動的核心是寓教于樂，讓幼兒在快樂中學習和吸收知識，而民族文化既有枯燥的一面，也有趣味的一面，因此科學的選擇與應用民族文化資源對教育活動的影響較大。基于此，為了能良好地教育和培養幼兒，將民族文化資源融入幼兒園教育活動的過程中應明確教育目標及教育內容，選擇契合度高的教育資源，如此才能將民族文化自然而然地滲透給幼兒，正確地教育和引導幼兒，促使他們良好的發展。

幼兒園教育活動中民族文化資源的融合運用

無論從理論還是實踐角度來講，幼兒園教育活動中融入民族文化資源都具有重要的意義，既能幫助幼兒形成正確的思想意識，促進幼兒各方面的發展，又能良好地繼承和弘揚民族文化。因此筆者將在下文著重分析幼兒園教育活動中民族文化資源的融合應用中可能存在的問題，進而探究優化對策，使兩者能夠真正地融合，充分發揮民族文化資源的作用。

（一）活動目標方面

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求相關教育部門及機構在開展幼兒園教育活動時，必須積極引導幼兒接觸和感受周圍生活，培養他們的感性思維和審美情感;積極引導幼兒接觸和學習民族文化，培養他們正確的思想意識及關鍵能力，促進他們全面發展。經過一系列的調查分析，目前諸多幼兒園教育活動中雖然融入了民族文化資源，但并沒有充分、準確地了解運用民族文化資源的含義和目的。比如某些幼兒園為了應付上級相關部門的要求而在幼兒教育過程中應用民族文化資源，某些幼兒園則是出于提高形象的目的，將民族文化資源融入教育活動中，因此，幼兒園可以通過媒體或者工作人員介紹等方式讓家長了解幼兒教育的豐富性、多樣性及有效性，以此吸引更多的幼兒進園學習。

關于當前幼兒園教育活動融合民族文化資源目的不單一的情況，教育部及政府相關部門應加大管理力度，規范幼兒園的行為。幼兒園應當積極學習教育部下發的相關文件，讓教師正確認識運用民族文化資源的重要性，從促進幼兒全面發展的角度出發，深入了解幼兒的實際情況，結合幼兒教育的要求，合理篩選和應用民族文化資源，在開展幼兒教育活動的過程中向幼兒滲透民族文化，引導幼兒養成理解、尊重、平等等正面積極的認知態度。

（二）活動內容方面

從幼兒園教育活動中融合應用民族文化資源的實際情況來看，民族文化資源與教學內容沒有很好地融合在一起，原因主要是大部分教師對民族文化資源的選擇比較困惑，我國民族文化種類較多、范圍較廣，選擇適合幼兒的民族文化才能真正促進幼兒良好發展。還有部分教師側重將當地民族文化資源融入幼兒教育活動中，目的是讓幼兒對民族文化產生熟悉感，更容易接受并參與民族文化的學習，但實際的教育結果并不理想。這是因為當地民族文化的運用缺乏理論基礎和統一的目標，加之本土民族文化的標準并不清晰，導致幼兒園教育活動中所融合的本土民族文化資源比較混亂，難以發揮教育作用。

從本質上來講，民族文化資源的融合之所以會造成幼兒園教學內容混亂的根本原因是教育活動中融合民族文化資源更強調數量，而沒有重視質量，也就是一味地增加教育活動的文化特色，忽略了教育教學的基本性質。為了改變這種局面，發揮出民族文化資源的作用，教師應注重了解幼兒的實際情況，比如幼兒的興趣愛好、學習能力、認知能力、接受能力、發展需求等，再根據教育要求及民族文化傳承的目的，參考課程內容篩選適合幼兒教育的民族文化資源，并將兩者巧妙地融合在一起，為幼兒呈現具有文化特色的教育活動，在教授幼兒課程知識的同時自然滲透民族文化，讓幼兒深受民族文化的熏陶和影響，促使幼兒的文化素養和綜合能力逐漸得到提升。

（三）教學方法方面

幼兒園教育活動中融合民族文化資源，還需要教師采用適合、有效、恰當的教學方法，以充分發揮民族文化的教育作用，促進幼兒全面發展。但是針對幼兒園教育教學實際情況加以分析，不難發現諸多教師并沒有采用恰當的教學方法向幼兒滲透民族文化。比如教師直接將民族文化內容呈現在幼兒面前，由于幼兒的理解能力和學習能力有限，他們并不能完全理解教師所講述的民族文化，更無法理解民族文化背后所蘊含的生活哲理;還有一些教師只是組織幼兒進行民族工藝實踐，并沒有挖掘民族文化的內涵，導致民族文化的教育效果不佳。

為了能將民族文化資源充分融入幼兒園教育活動中，創新調整教學方法必不可少。教師應從激發幼兒學習興趣出發，探究適合幼兒的教學方法，即主題式教學、情景教學法、多媒體教學法，等等。例如教師可以將情境教學法融入幼兒教育活動中，通過創設與歷史故事相契合的情境，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，此時教師再向幼兒講述歷史故事，引導他們思考和學習歷史故事中蘊含的哲理。

本文通過一系列的分析發現幼兒園教育活動中融合民族文化資源一方面能夠促進幼兒全面發展，另一方面還能繼承和弘揚傳統民族文化。但是從現階段我國幼兒園教育教學的實際情況來看，民族文化資源融合應用的效果不佳，沒有發揮出其教育作用。對此，幼兒教師應當從教學目標、教學內容及教學方法等方面著手，即制訂正確的教學目標、將課程內容與民族文化有效融合、創新教學方法，在課程教學過程中自然地滲透民族文化，更好地熏陶和影響幼兒，促使幼兒的關鍵能力、文化素養、思想意識等方面均能得到提升。

（作者單位：利津縣第三實驗幼兒園）