高職高專土木類專業技能大賽在專業課程改革中的實踐研究

夏 歡

(吉林科技職業技術學院，吉林 長春 130201)

高職高專土木類專業教學強調實踐能力的培養，若是采用傳統教學模式，學生的實踐能力則無法得到進一步提升。融入技能大賽，使學生能夠積極參與其中，進行動手操作，可激發學生的創新意識，培養學生的團隊協作能力。近年來職業教育技能大賽的開展轟轟烈烈，土木類專業的技能大賽也多種多樣，如，建筑工程識圖大賽、工程測量大賽、BIM項目管理大賽等內容。多元化的技能大賽項目可以保證學生的實踐能力有效提高，增加學生的競爭意識，形成良好的學習氛圍。

1 通過技能大賽激發學生參與熱情

在土木類專業教學中開展技能大賽，可以對學生的知識和技能進行檢驗，提高學生參與的熱情，對學生實踐能力的培養大有裨益。土木工程中包含的各種概念眾多，需要學生在理解和掌握概念的基礎上對結構的理念進一步掌握，并擁有專業的計算能力。將技能大賽與土木類專業課程相結合，可以使教學更有針對性。比如，在BIM項目管理進行比賽時，學生可以根據結構的概念選型，并采用先進的計算機技術制作施工圖，做好建模工作。在進行比賽時，學生可以將所學知識融會貫通，達到學以致用的效果，在潛移默化之間提高實踐能力。通過技能大賽的平臺，利用“以賽代考”的手段，激發學生的參與熱情。

2 推進技能大賽與土木類專業課程改革有效融合

將技能大賽的賽項與土木類專業的課程緊密結合，課程的設置要融入技能大賽的項目，使之設置既切合生產實際，又符合行業發展的需求。各類技能大賽都與行業發展的前沿技術緊密結合，這也賦予了專業教學新的內涵。在課程改革的實施中，要充分發揮“寓賽于教，以賽促改”的功能，將技能大賽的內容和標準加以提煉并轉化為教學項目，把技能大賽的規范要求融入專業課程中。融入教學過程中，力爭在每一門課程、每一個項目中都能體現大賽所倡導的規范化和標準化要求，積極進行課程教學改革，以此對基于工作任務的項目課程教學不斷補充和完善，推進競賽內容的普及化。

在本校舉辦“工程制圖大賽”“CAD識圖大賽”，提高學生的學習積極性，鍛煉其專業素養，選拔參加省賽的選手。通過參加國家級、省級比賽，開拓視野，提升綜合素質，總結經驗。以技能大賽為依托，制定課程標準和課程大綱，將比賽標準融入其中，建立起符合高職學生的教學模式。

3 通過技能大賽建立競賽長效機制

為使技能大賽常態化，加強大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和健全技能大賽的激勵機制，持續激發學生參與的熱情，形成上屆帶下屆的優良傳統，確保各類校級技能大賽有條不紊的開展， 使之形成長效機制，創建“比幫趕超、 人人爭先”的學習環境。2014年以來，我校每年都會舉辦土木類工程制圖大賽，CAD繪圖比賽，融入競賽意識，將技能大賽的比賽項目和規范要求融入到專業課程教學中去，改變傳統的課程教學模式，進行考試改革，采用“以賽代考”的方式。在競賽的形式上， 根據不同的專業分別采取班級分組競賽、個人競賽以及兩者相結合的辦法；在競賽的目標上，重點考查學生對本課程階段培養目標或最終課程教學目標的達成情況；在競賽的評價主體上，則由任課教師、企業技術骨干和部分技能競賽優勝選手共同擔當。例如，CAD繪圖比賽，既要考察學生的繪圖能力又要考察學生的識圖能力，按照工作項目或任務采用兩人一組的分組競賽方式進行測試；對于工程制圖大賽，要考察學生的手繪功底也要考察學生的綜合運用能力，則采用“筆試+口試”相結合的個人競賽方式進行。學生競賽成績根據不同的競賽內容計為本課程的階段測試成績或期末考試成績，對競賽中的優勝者學校同樣給予適當獎勵，實現“好中選優”的校級技能比賽。 每年5月是學校的職業宣傳周活動，主要的活動形式就是校級技能大比拼。 舉行這樣的活動一方面是為了弘揚競賽文化，展現師生風采， 同時可以提高全校師生的專業技能水平，另一方面也為省級技能大賽選拔出參賽選手。職業宣傳周的比賽項目要做好方案，既要結合省級比賽的規程又要結合專業特點，每個專業結合各自的特點設計出不同的校級競賽項目，根據各專業的崗位技能要求、人才培養目標要求和省賽的具體要求，綜合考慮結合實際確定競賽項目，制定競賽標準、規則。通過競賽考查學生對專業知識和技能的綜合運用能力，職業素養和分析問題、解決問題的實際能力，更加強調應用性和綜合性。 例如，同樣是CAD繪圖比賽，校級競賽則是參照省賽要求和標準，將課程教學中的工作項目或任務串聯起來，按照識圖和繪圖兩部分成績進行考核，更加貼近省賽的考核形式。

通過各類校級競賽的開展，使技能比拼形成常態化，形成完善的技能競賽制度和選拔機制，建立競賽長效機制，結合崗位技能要求和技能大賽的規范要求，及時更新比賽內容和標準，并將其融入專業課程中，實現人才培養模式的轉變。

4 通過技能大賽開拓學生視野

土木類專業技能大賽形式多樣，學生可結合自己的特長與興趣愛好靈活選擇。在參與競賽時，通常是以合作小組的方式，這樣既可以考察學生的團隊協作能力，又可以提高學生的實踐能力。學生以小組為單位，在教師的指導下明確競賽的目的，制定方案，分析數據，再進行建模。學生在參與的過程中，可以提高其邏輯分析能力和發散思維能力。學生通過技能大賽可以展示自己的才華，能夠與來自不同地區的學生共同競賽，互相切磋經驗，交流心得，彌補自身不足。技能大賽可以激發學生對知識的探索欲望，使學生具備嚴謹的態度。土木類專業通過參與比賽，積極準備，可以對工程結構、荷載預算、結構選型、承重模型、剛度計算等內容有更加全面的了解，并充分付諸實踐。總之，在技能大賽的帶動下，土木類專業的學生能夠將所學知識轉化為實踐操作，這對于其實踐能力的提升必定大有裨益。

5 通過技能大賽豐富教學手段

土木工程專業的內容十分專業，教師在講解相應知識時，為提高教學質量，使學生更容易掌握知識，可以將知識與競賽相結合。比如，在講解力學結構和強度計算時，如果學生不容易理解，就可以將其與技能大賽的主體相結合，使學生能夠將理論知識有效轉化為實踐操作。力學現象的解釋措施多種多樣，教師可鼓勵學生對力學現象進行解釋，通過自行設計方案、討論、發表觀點的方式，使學生的創新能力與實踐能力得到提升。在這一過程中，學生的求知欲會得到有效激發。教師在教學中，充分利用啟發教學的方式，以有效的引導和設置疑問，激發學生進行探索和討論，這樣就可以培養學生思考問題與解決問題的能力。由此可見，通過技能大賽可轉變傳統教學中存在的問題，使理論與實踐以一體化形式展現，使教學更加開放，達到相應的教學目的。

6 結 語

綜上所述，為了有效提高高職高專土木類專業教學質量，培養學生的實踐能力，就要結合各類技能大賽開展教學，使學生能夠得到針對性的訓練，將理論知識和實踐有機結合，實現高職高專土木類專業教學改革。