基于課程思政理念的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)探究

鄭 偉，侯 芳

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

2016年，習(xí)主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，思想政治工作應(yīng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。因此，高校教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課授課時(shí)，除了要注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，還要充分發(fā)揮各課程的“課程育人”作用。

1 “無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的特點(diǎn)及開(kāi)展課程思政的意義

“無(wú)機(jī)化學(xué)”是高職工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程不可或缺的重要組成部分，除了在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中占有極其重要的地位[2]，也是后續(xù)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)。該課程除了可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程所學(xué)的重要理論外，對(duì)提高學(xué)生基本操作的規(guī)范性和熟練度訓(xùn)練也具有重要的意義，同樣也對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)、工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程所包含的思政元素豐富，如果充分發(fā)掘出課程的思政元素并巧妙地設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)同向并行，發(fā)揮該課程的“課程育人”作用意義重大。

2 課程思政在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的探索與實(shí)踐

2.1 挖掘課程思政元素，明確培養(yǎng)目標(biāo)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程思政育人作用的充分發(fā)揮，是將思政元素巧妙融入教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地接受這些思政教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂育人主渠道功能。

2.1.1 激發(fā)學(xué)生的使命感，樹(shù)立不斷創(chuàng)新的精神和職業(yè)規(guī)范意識(shí)

在介紹國(guó)內(nèi)外儀器設(shè)備的區(qū)別時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和使命感，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、努力拼搏的精神。通過(guò)介紹各類(lèi)“無(wú)機(jī)化學(xué)”常用儀器的用途和規(guī)范使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)。

2.1.2 強(qiáng)化安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，先對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，通過(guò)一些真實(shí)的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故案例，樹(shù)立學(xué)生對(duì)生命的敬畏心，強(qiáng)化學(xué)生的危險(xiǎn)意識(shí)和安全意識(shí)，如通過(guò)學(xué)生由于操作不當(dāng)造成實(shí)驗(yàn)儀器損壞及引發(fā)人身安全事故的案例和學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室通電儀器沒(méi)有斷電的案例，引出“嚴(yán)格按照操作規(guī)程使用儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備”的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在取用有毒、有害、具腐蝕性試劑時(shí)需要穿實(shí)驗(yàn)服，佩戴護(hù)目鏡、手套、口罩等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、謹(jǐn)慎細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)和自我保護(hù)的安全意識(shí)。安全教育應(yīng)貫穿“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)全過(guò)程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中潛移默化地將安全理念深植學(xué)生心中。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在專(zhuān)業(yè)課程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣是形成良好道德的先決條件[3]。“整理、整頓、清掃、清潔、衛(wèi)生”的職業(yè)習(xí)慣，同樣是“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的思政目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面和玻璃實(shí)驗(yàn)儀器清潔、干凈對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的重要性，引出“實(shí)驗(yàn)前后打掃實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，洗滌玻璃實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊”的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，要求學(xué)生養(yǎng)成課前課后打掃實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、課中保證實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整潔、整齊，不時(shí)清掃、整頓，并將學(xué)生的衛(wèi)生打掃、保持狀況作為課程考核的一部分，從制度上督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

2.1.4 樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，滲透“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念

在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，將“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念貫穿全程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等職業(yè)道德：介紹玻璃儀器洗滌干凈后用蒸餾水和待裝溶液潤(rùn)洗時(shí)采用“少量多次”的原則，培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約從小事做起”的意識(shí)；取用化學(xué)試劑或配制實(shí)驗(yàn)溶液時(shí)，要本著“夠用”的原則，不要造成浪費(fèi)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)所產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行分類(lèi)收集、儲(chǔ)存，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.1.5 深植“誠(chéng)信、敬業(yè)、法治”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在教學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、奉公守法[4]，將“誠(chéng)信、敬業(yè)、法治”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植學(xué)生心中，如強(qiáng)調(diào)化驗(yàn)員需對(duì)自己填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和開(kāi)具的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生“及時(shí)、如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；在介紹“三廢”處理相關(guān)知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)隨意排放實(shí)驗(yàn)廢棄物會(huì)違反相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治教育。

2.1.6 培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思想

在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中進(jìn)行辯證思維能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑[5]。在介紹實(shí)驗(yàn)室廢液的處理需要根據(jù)廢液的性質(zhì)采取不同的處理方法、玻璃儀器的洗滌方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)污物的性質(zhì)選擇不同洗液進(jìn)行洗滌，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辯證思維能力；在緩沖溶液的配制和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，緩沖能力是有限的；在水溶液離子平衡實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于分步沉淀及沉淀轉(zhuǎn)化的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用量變質(zhì)變的規(guī)律進(jìn)行解釋。

2.1.7 形成認(rèn)真細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的每一步是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范休戚相關(guān)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和結(jié)果不可信。因此，在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中的基本操作練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度的樹(shù)立和職業(yè)能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行。例如，在進(jìn)行減量法稱(chēng)量操作時(shí)，手不能直接接觸稱(chēng)量瓶，需要借助紙帶或手套，稱(chēng)量瓶不能放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上；當(dāng)使用容量瓶配制標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，定容操作一定要準(zhǔn)確，否則會(huì)導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度不準(zhǔn)確；使用移液管移液時(shí)，溶液放完后要等15 s再移開(kāi)移液管，否則會(huì)導(dǎo)致移液體積不準(zhǔn)；使用滴定管滴定前，一定要進(jìn)行“殘液處理”操作，否則會(huì)導(dǎo)致滴定體積不準(zhǔn)確。這些操作除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范完成外，還要向?qū)W生解釋進(jìn)行這步操作的目的及不完成這步操作的后果，提高學(xué)生的重視程度，在訓(xùn)練其職業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度。

2.2 改革教學(xué)方法，使思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程

2.2.1 根據(jù)高職大一學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，但他們的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力較強(qiáng)，但同時(shí)缺乏恒心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要采取小組教學(xué)法，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)操作難度較低，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)小組教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、培養(yǎng)其探究能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生展開(kāi)安全教育和法治教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)則主要采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.2.2 加大課程思政考核比例，強(qiáng)化育人效果

為了強(qiáng)化“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的思政育人效果，需要將課程思政如課前預(yù)習(xí)完成度和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等納入課程考核范圍，將思政考核貫穿于教學(xué)全過(guò)程，促使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)踐行各種思政意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在近幾年的“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐中，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展課程思政教育初顯成效，學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及辯證思維能力等得到了強(qiáng)化，受到了后續(xù)課程教師的普遍認(rèn)可。但怎樣更有效地將各類(lèi)思政元素巧妙地設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，更易被學(xué)生接受、更好地發(fā)揮該課程的育人作用，還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)與探索。