高校思政慕課被引科學計量學研究

張勇剛

（海南醫學院馬克思主義學院，海口571199）

慕課英文為Massively Open Online Courses，簡稱為MOOC，就是大規模在線開放課程之義。 它是21 世紀產生的一種新型教學模式，它引起了課堂教學的巨大變化。2013 年，國內清華北大等高校將其從國外引入國內， 翻開了國內課堂教學的新篇章。

迄今為止，國內眾多學者對高校思政慕課進行了研究。 譬如，2013 年李梁認為慕課是新的教學模式，它在根本上顛覆傳統高等教育的模式。[1]2014年高再秋等人認為在新世紀思政教師必須正確面對教學改革, 積極探索課堂轉型創新的道路。[2]同年， 官爽指出慕課為思政課教學改革一方面給傳統的課題教學帶來巨大沖擊， 一方面又帶來新的發展機會。[3]2016 年汪瀟瀟通過調研清華大學慕課教學,認為慕課教學可以提高課堂教學質量。[4]2019 年孫燕認為通過精品思政慕課可以打造具有政治性、高階性和創新性的思政金課。[5]但是迄今為止， 沒有學者對高校思政慕課的發展動態做科學計量學分析，本文在以前學者研究的基礎上，運用科學計量學軟件對高校思政慕課的相關指標進行量化研究。

一、數據來源及研究方法

本文從中國知網（CNKI）引文數據庫獲得高校思政慕課145 篇文獻，從被引類型、被引層次、被引頻次、 下載頻次和被引相關度等評價指標進行大數據處理， 檢測時間為2020 年5 月8 日， 最后運用CiteSpace、NoteExpress 和SPSS 等軟件進行處理。

二、研究內容與結果

被引類型

圖1 高校思政慕課被引類型

按照被引頻次的高低， 被引類型分別是其他類型115 篇、北大核心期刊13 篇、南大CSSCI 期刊12 篇、碩士論文4 篇和博士論文1 篇。 從中不難發現， 南大核心期刊和北大核心的被引文獻核心文獻總共25 篇，占17.24%，碩博士學位論文占3.4%，其他類型被引文獻是非核心的普通期刊，占全部文獻的79.31%，可見高校思政慕課研究依然是個新生事情，正在走入科研的主流的征程中，未來之路任重而道遠。

被引頻次分析

由表1 可見，被引頻次最高的文獻是《網絡環境下高校思政課教育教學方法創新研究——慕課對教學模式改革的啟示》，被引文獻頻次為70 次；其余依次是《大數據創新高校思想政治教育方法的探析與應用》《基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”慕課為例》《接納與認同:大學生對思想政治理論課“慕課”教學的態度——基于對上海6 所高校本科生的調查》《高校思政課教學方式方法改革再思考》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《慕課對高校思政課教學改革的啟示與反思》《慕課的意識形態實質與高校思政理論課“慕課化”探析》和《近年來高校思政課教學改革創新回顧》。從文章標題還可以看出， 被引主題詞主要集中于高校思政慕課的教學方法研究、教學模式改革、教學態度、教學方式、教學方法和教學經驗被引文獻，分別發表在現代教育科學《貴州社會科學》《探索》《思想理論教育導刊》《思想政治教育研究》 和 《廣西社會科學》等核心期刊及其他學術期刊。

表1 高校思政慕課被引頻次表

被引頻次分析

如表2 所示，按照下載的頻次的高低，被下載的文獻依次是《信息技術與思政課教育教學的深度融合研究》《大數據創新高校思想政治教育方法的探析與應用》《于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 慕課為例》《網絡環境下高校思政課教育教學方法創新研究——慕課對教學模式改革的啟示》《接納與認同:大學生對思想政治理論課“慕課”教學的態度——基于對上海6 所高校本科生的調查》《高校思政“金課”建設:困境、標準與路徑》《高校思政“金課”建設:困境、標準與路徑》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《慕課背景下高校思想政治理論課的實效提升研究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》《基于SPOC 的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究》和《高校思政課教學方式方法改革再思考》和《努力構建以立德樹人、 全面發展為導向的人才培養體系》，其中《信息技術與思政課教育教學的深度融合研究》被下載3980 次。

表2 高校思政慕課下載頻次表

被引相關性分析

除了上海大學和山東大學的兩篇學位論文以外，這些文獻分別發表在《貴州社會科學》《現代教育技術》《探索》《重慶高教研究》《思想政治教育研究》和《中國高教研究》等核心期刊，這表明發表在核心期刊的高校思政慕課文獻更容易引起關注，更容易被下載。 從這些最高被下載的文獻題目來看，主要涉及思政慕課和大數據的融合、慕課教學方法以及教學模式改革等， 可見高校思政慕課給傳統的教學模式帶來了新的生機， 顛覆了傳統的教學模式，引發了人們對新教學方式的思考。

由表3 可見，按照被引相關性的程度，被引文獻依次是《高校思政慕課建設與應用研究》《高校思政課引入慕課的思考》《“慕課” 視域下高校思政課教學改革的挑戰與啟示》《慕課在高校思政課教學中的應用研究》《慕課對高校思政課教學改革的啟示與反思》《“慕課”對高校思政課教師的五大挑戰》《基于“慕課”背景下高校思政課教學方法改革的思考》《“慕課”時代高校思政課教學機制的理性選擇》《基于慕課的高校思政課教學》和《探究慕課教學優化高校思政理論課課程建設的路徑》。由此可見，和高校思政慕課研究的相關性文獻都涉及高校思政慕課的應用研究、教學思考、教學改革等方面。

表3 高校思政慕課被引相關性表

三、小結

由上可見， 本文運用軟件對高校思政慕課的文獻進行了綜合分析， 從中探究了高校思政慕課的發展最新進展和發展趨勢。經過研究發現，近年來高校思政慕課的被引類型中核心期刊占17.24%，普通期刊占79.31%。 從高被引文獻來看，高被引主題詞主要集中于高校思政慕課的教學方法研究、教學模式改革、教學態度、教學方式、教學方法和教學經驗方面。 經常被下載的文獻題目主要涉及思政慕課和大數據的融合、 慕課教學方法以及教學模式改革等；從被引相關性來看，和高校思政慕課研究的相關性程度較高的文獻涉及高校思政慕課的應用研究、教學思考、教學改革等。