高職院校工業機器人應用專業建設研究

李 鐵

(洛陽職業技術學院 機電工程學院，河南 洛陽 471000)

0 引言

目前，工業機器人實踐型專業技術人才主要依靠以培養操作實踐型人才為主的中高等職業技術學校進行培養，國內很多高職院校也都逐漸開設了工業機器人相關專業，但由于工業機器人專業硬實力的提升必須投入較多資金購買教學基礎設備，專業軟實力未成體系，導致高職院校工業機器人專業的擴張速度、辦學規模提高緩慢，限制了工業機器人專業辦學質量的提升，工業機器人實踐型人才匱乏，無法滿足工業發展需要，影響我國相關方向經濟建設。

對高職院校工業機器人應用專業校企合作的實效性進行研究，可以梳理并鞏固高職院校工業機器人專業的前期建設成果，在校企合作的基礎上，進一步提升高職院校工業機器人專業的辦學規模和辦學實力，瞄準新的目標和新的高度，不斷地在實踐中改進工業機器人專業的培養方案、課程設置、教學組織模式，提升專業硬實力，改善辦學條件，提高學生綜合素質，為產業提供綜合素質高、實踐能力強的專業技術人才，對服務相關經濟建設具有重要意義[1-2]。

1 調研分析

1.1 現階段學生心理特點

為了進一步調查新時期高等職業院校相關專業學生心理特點，以及其對實訓課程的態度，為下一步課程體系、培養方案的改革奠定基礎，針對傳統理論和實習教學中的一些問題，設計了一套學生調查問卷，對學校相關專業學生進行了調研，并對調研數據進行了分析，得出以下結果，調研內容見圖1～圖6。

圖1 高等職業院校教學導向調查Fig.1 Investigation of teaching orientation of higher vocational colleges

圖2 實踐教學環節重要程度Fig.2 Importance degree of practical teaching links

圖3 學生培養的主導模式Fig.3 Primary pattern of student training

圖4 實踐教學與就業的密切程度Fig.4 Osculation between practical teaching and employment

圖5 學校應以什么方式培養學生Fig.5 Which methods of training students should schools adopt?

圖6 哪種實習方式你更喜歡Fig.6 Which internship methods do you like better?

調研中76%的學生覺得高等職業院校的教學應以就業為導向，89%的學生認為本專業實踐教學環節非常重要，52%的學生認為高等職業院校應以培養學生的理論實踐綜合能力為主，30%的學生認為高等職業院校應以培養學生的實踐能力為主，79%的學生認為實踐教學對于未來就業關系密切，非常重要，90%的學生認為應該加強校內或校外工廠的實訓作為學校培養學生的方式，但57%的學生更喜歡校內實習，因為校內實習不同于工廠實習，要求沒那么嚴格，工作內容較為簡單，63%的學生認為當前的教學模式理論和實踐結合不夠緊密，23%的學生認為本專業校內實訓課程的設置不能滿足職業能力培養的需要，86%的學生比較喜歡的教學組織形式是邊講邊練習的教學方式。

可以看出，高等職業院校機器人專業學生的心理特點是喜歡輕松自由的課堂環境，認為理論教學比較枯燥，希望可以邊學邊練，使每次理論學習的知識內容能直接通過實踐教學反映出來，應用到實踐教學中去。同時，可以看到青年一代的大學生對于職業發展的認知非常清晰，對于職業需求也有一定的認識，必須根據企業崗位需求不斷調整培養方案，更新培養計劃、課程設置和設備才能滿足學生和企業崗位的雙向需求。但由于學校自身因素的原因，設備更新方面明顯不如企業，所以通過校企合作，采取“前校后廠，工學交替”的教學模式就顯得十分必要。

1.2 企業需求

進一步調查企業對工業機器人技能型人才的專業需求，為下一步培養方案的制定、課程體系的開發尋找需求端依據，針對企業對工業機器人技能型人才理論知識和實踐技能的需求，設計了一套企業對工業機器人技能型人才需求調查問卷，對相關機器人人才需求單位分布在一線上的機器人操作、生產工藝編制、產品開發設計等20名資深專業技術人員進行了問卷調研，并對調研數據進行了歸類分析，得出以下結果，調研內容見圖7～圖11。

圖8 機器人專業人才需要具備哪些能力Fig.8 Abilities required by robot major students

圖9 學校現有培養方式是否合理Fig.9 Rationality of the training mode in the school

圖10 學校現有培養方式是否符合工廠實際Fig.10 Whether the training mode is accordance with the training mode in the school

圖11 機器人專業實踐型人才培養需要做哪些改進Fig.11 Improvement of practical talent training of robot major

通過對企業機器人相關工程技術人員的問卷調查發現，75%的企業相關工程技術人員認為工業機器人專業學生應該具備專業綜合素養，65%的企業相關工程技術人員認為工業機器人專業學生應該具備工業機器人應用操作、生產工藝編制和產品設計開發等綜合能力，30%的企業相關工程技術人員認為學校對機器人專業實踐型人才培養方式不夠合理，15%的企業相關工程技術人員認為學校對機器人專業實踐型人才培養方式不符合工廠實際需要，90%的企業相關工程技術人員認為學校需要進行理論與實踐結合、校企合一培養。

可以看出，企業對機器人專業人才需求的專業素養要求非常高，需要學生具備機械專業基礎知識、機電專業基礎知識、機器人操作基礎知識，具備機器人應用操作、生產工藝編制、產品設計開發等綜合能力，反映出新時期我國工業質量有了巨大提升，對人才需求有了較高要求，體現出了時代特點。同時，也應清晰地認識到，企業對學校現階段工業機器人專業人才的培養并不滿意，認為人才培養質量與企業需求之間存在一定的脫節，需要進一步改革現有人才培養模式和課程設置，以滿足新時期企業對工業機器人專業人才的需求。

2 高職院校工業機器人應用專業建設對策

2.1 建設“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺

與相關企業簽訂校企合作基地建設合同，由學院提供生產經營場地，企業通過改造、購買等方式建立校內校企合作實訓基地，促進“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺的建設實施。學校工業機器人專業依托企業先進的技術力量和雄厚的人才基礎進行合作辦學，為培育新時期適應產業需求、工學結合的技能型人才提供了保證。通過在學校內辦企業這種校企合一的辦學模式，逐步完善了相關的教學管理和教學組織方式，為改革教學模式、培養模式、課堂組織模式提供了堅實的基礎。

2.2 改革人才培養模式

根據對新時期高等職業院校工業機器人專業學生心理特點的調研和企業對學生理論知識和實踐技能需求的調研，綜合學生心理特點和市場需求，擬定工業機器人專業的人才培養方案、課程設置、教學組織和教師培養方案，在實踐中不斷完善，逐步提升，最終確定校企聯合培養方案。根據合作企業的專業技術實力、生產工藝特點、產品技術特點等，與企業達成協議，學校和企業雙方共同制定培養方案，學校負責學生的理論和基礎性實訓教學，企業協助學校完成專業領域的實訓教學，根據企業崗位需求、生產工藝特點、產品技術特點，指導學校實時調整培養方案，建議學院開設相關技術理論課程，或直接對學生進行相關技能培訓，最終使學生的專業技術能夠適應科學技術的發展和未來工作崗位的變化，增強學生的專業知識和技術能力，促進學生專業能力符合企業發展需要。同時，制定辦法鼓勵并督促教師深入企業生產一線鍛煉，將學校師資力量同企業深度融合，加強教師隊伍對新技術和新知識的了解和學習，快速提升教師隊伍教學水平。

3 結語

通過對機器人專業學生和相關企業的調研分析，掌握了機器人專業學生的心理特點和相關企業對機器人專業人才的需求方向，分析了高職院校機器人專業建設中存在的問題，并提出了加強合作，建設“校廠一體、工學結合、產學合一”校內實訓平臺，改革教學模式的解決對策，為各高職院校工業機器人專業建設提供了一定的指導和借鑒。