小學數學教學中數形結合思想的滲透研究

甘肅省天水市秦州區建設路第二小學 李 琳

在小學階段，數學是一門比較重要的學科。通過數學學習，學生能夠形成一定的數學邏輯基礎，也能夠提高個人的思維能力。但由于學生的年紀相對較小，理性思維還沒有發展成熟，對于數學中的一些專業詞匯，可能無法形成全面的理解。因此，在教學中，教師可以將數學知識中的數形知識有效整合，取長補短，幫助學生填補在數學學習中形成的缺陷。

一、數形結合思想在小學數學教學中的應用

首先，教師可以在基礎教學中應用數形結合思想引導學生開展學習活動。例如，當教師在組織學生學習“數的認識”這一部分的知識時，可以適當地應用數形結合思想。例如，在引導學生認識“1 ～5”這幾個數字時，可以提前利用多媒體技術為學生準備一些簡單的小圖片，比如不同數量的小狗、不同數量的木棍等。教師也可以準備一些小道具，比如粉筆、鉛筆等。在正式教學中，教師可以先在黑板上寫出這5 個數字，然后利用圖片引導學生明確這5 個數字之間的關系以及區別。之后，教師可以為學生分發相關的小道具，要求學生結合教師的指令拿出相對應數字的道具，利用具體的圖形將抽象的知識直觀地展現出來，以此加強學生的學習效果，加深學生的理解深度。

二、培養小學生數形結合思想的策略

在小學階段，雖然學生面對的教學要求并不嚴格，自身的學習壓力也不大，但教師仍舊不能松懈，而是應該抓住這一時機，培養學生的自主學習能力以及自主意識，為學生后續學習活動的推進提供保障。

首先，在教學中，教師應注意引導學生形成主動畫圖的習慣。例如，在進行習題解答時，教師可以鼓勵學生在草稿紙上畫一些簡單的圖形，借此對復雜的數學信息進行轉化。當學生看到這一學習方法的優點時，自然會不自覺地對其進行效仿應用，從而奠定自身的數形結合意識。其次，在教學中，教師應引導學生學會變化圖形。在小學階段，幾何知識的難度相對較低，教師可以組織學生結合圖形觀察的方式，對相關公式進行記憶理解。例如，在講解“長方形的周長計算公式”這一部分的知識時，教師可以要求學生在紙上畫出一個長方形，然后用直尺對其進行長度測量，以此直觀地掌握知識要點。再者，教師應注重拓展學生的數形認識態度。在數學領域，數形是比較基礎的一種學習因素，所以，教師可以通過教學引導學生站在數字的基礎上對形進行理解，也可以引導學生站在形的角度上對數進行詮釋，提升學生數形結合思想的連貫性。最后，教師應注重加強學生的問題解決能力，比如為學生設計一些生活中會應用到數形結合思想的問題，在問題中對學生形成有效鍛煉，完善學生核心素養。

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷深入，教師不僅要注重加強學生的學習能力，更重要的是要加強學生的學習素養。在小學階段，借助數形結合的思想對學生進行指導，能夠有效達成這一教學目標，也能夠緩解學生的學習難度。除此之外，教師也應注重培養學生的數形結合思想，使之能夠站在主體位置上對數學知識進行探索分析，有效完善學生的綜合能力。