退伍返校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題與對策研究

梁偉湖

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510642）

一、引言

2017 年9 月，習(xí)近平主席給南開大學(xué)8 名新入伍大學(xué)生回信，勉勵他們在軍隊這個大舞臺上施展才華，在軍營這個大熔爐里淬煉成鋼。三年來，在習(xí)近平主席回信精神的激勵下，全國掀起大學(xué)生應(yīng)征入伍熱潮，大學(xué)生征集比例平均每年保持10%左右的增長速度，連續(xù)3年全國大學(xué)生報名參軍人數(shù)突破百萬，2019 年全國大學(xué)生網(wǎng)上報名參軍人數(shù)更是達到124 萬（資料來源：中華人民共和國國防部：我國全面展開大學(xué)生征兵工作十周年綜述）。

隨著大學(xué)生應(yīng)征入伍的規(guī)模和人數(shù)的大幅度提高，退伍返校大學(xué)生的規(guī)模和人數(shù)也相應(yīng)地大幅度提高，當他們離開軍營回到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)時，面對的是全新的校園生活環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，他們需要重新適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況值得關(guān)注。本文通過對退伍返校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況的研究與分析，了解這一特殊群體在返校后的學(xué)習(xí)中遇到的困難與挑戰(zhàn)，以此為切入點探索相應(yīng)的解決應(yīng)對措施，促進其全面發(fā)展。

二、退伍返校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題分析

退伍返校大學(xué)生從軍營回到高校，面對全新的校園生活環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，他們需要重新適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，專業(yè)學(xué)習(xí)注重的是知識的積累與持續(xù)性，而兩年的部隊生涯使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了斷層，他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況值得關(guān)注。筆者通過對30 名S 大學(xué)的退伍返校大學(xué)生群體進行訪談、調(diào)查以及對相關(guān)資料進行分析、研究，將退伍返校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的表現(xiàn)分為如下三個維度：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）學(xué)習(xí)目標定位不合理

受到軍人使命意識和競爭意識的影響，退伍返校大學(xué)生退伍復(fù)學(xué)后，對成功的渴望要超過普通大學(xué)生，成就動機相對明顯。但是，參軍入伍后主要進行思想政治教育、軍事理論教學(xué)以及部隊訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)習(xí)的中斷是不爭的事實。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)強調(diào)知識與技能的積累、知識結(jié)構(gòu)的完整性與系統(tǒng)性，退伍返校大學(xué)生離開校園進入軍營兩年，時間上的斷裂導(dǎo)致他們專業(yè)知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不完整、不系統(tǒng)的問題，尤其是理工科學(xué)生，當他們回到校園重新進入課堂時，已經(jīng)跟不上老師授課的步伐，往往需要利用課余時間去補習(xí)、查漏補缺。所以他們對于自身角色的定位、學(xué)習(xí)目標的調(diào)整需要實事求是，而不能盲目、好高騖遠，個別學(xué)生在退伍返校后學(xué)習(xí)目標定位不合理，沒有制定切合實際的學(xué)習(xí)目標，理想與現(xiàn)實的落差導(dǎo)致產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)與生活。

（二）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

軍隊的教學(xué)模式與高校的教學(xué)模式截然不同，退伍返校大學(xué)生從軍隊課堂回到高校課堂，他們在學(xué)習(xí)方法上需要適應(yīng)和調(diào)整。如表1 所示，在參與調(diào)查的30 名S大學(xué)退伍返校大學(xué)生中，60%的參與者表示不適應(yīng)老師的授課方式。

表1

一方面，軍隊的課程教學(xué)模式主要是理論教學(xué)和硬性背誦，對于知識點的學(xué)習(xí)主要是硬性背誦和純理論記憶，學(xué)生們的任務(wù)是聽從指揮、服從安排。而高校課堂的教學(xué)方式較為靈活多變，考察和培養(yǎng)大學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，課堂上老師往往只會點到為止，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，而答案也不是唯一的，只要有理有據(jù)、符合學(xué)科規(guī)范，老師也會采納。當退伍返校大學(xué)生離開軍營返回高校課堂時，短時間內(nèi)可能無法適應(yīng)高校課堂，硬性教學(xué)到軟性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、指令性任務(wù)到主動性思考的轉(zhuǎn)變，給他們提出了挑戰(zhàn)。

另一方面，軍營中有嚴格的規(guī)章制度和日程安排，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和作息都要接受統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，學(xué)生并沒有過多的自主選擇空間。而高校的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境相對而言更加靈活與自由，無論是選修課程的自主取舍、上課形式的靈活多變，還是課余時間的自主安排，都給予了學(xué)生充分的時間和空間去自由發(fā)揮。當退伍復(fù)學(xué)后，退伍返校大學(xué)生面臨更多的自主選擇、自主安排，擁有更多屬于自己的時間和空間，短時間內(nèi)他們反而更加迷茫，需要重新規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排和節(jié)奏。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境融入難

在進入軍營前，退伍返校大學(xué)生群體雖然已經(jīng)在大學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)兩年甚至更久，但是隨著離開大學(xué)校園進入軍營，紀律嚴明的部隊生活讓他們與原來的學(xué)校失去了聯(lián)系，兩年時光里，校園內(nèi)無論是生活環(huán)境還是專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會產(chǎn)生或多或少的變化，當退伍返校大學(xué)生結(jié)束軍營生活回到大學(xué)校園，他們將會面對全新的校園環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要重新適應(yīng)新的環(huán)境。

如表2 所示，在參與調(diào)查的30 名S 大學(xué)退伍返校大學(xué)生中，在遇到學(xué)習(xí)問題時，40%的參與者傾向于找戰(zhàn)友解決問題，分別有23.3%和20%的參與者傾向于找原班級同學(xué)和新班級同學(xué)解決問題，只有16.7%的參與者傾向于找老師解決問題。由于離開校園兩年時間，加上部隊的紀律與規(guī)則非常嚴明，退伍返校大學(xué)生兩年來與老師和同學(xué)的聯(lián)系與交流急劇減少。當他們返回校園后，入伍前的同學(xué)已經(jīng)就讀高年級或者畢業(yè)參加工作，所以他們與原班級同學(xué)的交往程度明顯減少，而對于剛認識的新班級同學(xué)交流程度并不高，所以他們往往會找有共同經(jīng)歷的同學(xué)、戰(zhàn)友相處，而戰(zhàn)友一般都不在同一學(xué)院、同一專業(yè)，在專業(yè)上鮮少提供實際的幫助與指導(dǎo)，缺少專業(yè)上的溝通與交流，不利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

表2

三、退伍返校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的解決路徑

退伍返校大學(xué)生作為高校的特殊群體，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的解決是一個系統(tǒng)性工程，需要個人、家庭、學(xué)校和社會各方面的努力，共同解決問題，促進退伍返校大學(xué)生的成長發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)。

（一）退伍返校大學(xué)生應(yīng)調(diào)整狀態(tài)、積極適應(yīng)

退伍返校大學(xué)生離開軍營返回校園后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，除了同學(xué)、老師和學(xué)校的幫助與支持外，他們個人自身的狀態(tài)調(diào)整與積極適應(yīng)是至關(guān)重要的。第一，要調(diào)整好心態(tài)，正確認識從軍人到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。退伍返校大學(xué)生在返回校園初期就要調(diào)整好心態(tài)，正確認識到自己作為學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，清楚定義自己作為在校大學(xué)生的角色和任務(wù)，盡早適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。第二，實事求是，腳踏實地，根據(jù)實際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)目標與規(guī)劃。兩年軍營生活，遠離了專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，少數(shù)學(xué)生可能成績提升或者保持，但是大部分學(xué)生的成績出現(xiàn)不同程度的下滑，尤其對于理工科學(xué)生而言，專業(yè)知識積累的不足、不系統(tǒng)更加明顯，所以退伍返校大學(xué)生應(yīng)該制定符合自身實際情況的學(xué)習(xí)目標與規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，及時查漏補缺，切勿好高騖遠。第三，變被動為主動，積極尋求老師、同學(xué)幫助。退伍返校大學(xué)生個人應(yīng)該積極尋求幫助，根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)實際情況，有針對性地尋求專業(yè)授課老師與同學(xué)的支持與幫助，個人的主動學(xué)習(xí)與積極尋求幫助，更有利于退伍返校大學(xué)生及時、有效地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）退伍返校大學(xué)生家庭應(yīng)積極給予支持和鼓勵

家庭是孩子包括退伍返校大學(xué)生最溫暖的港灣，退伍返校大學(xué)生離開軍隊重新返回大學(xué)校園，他們在學(xué)習(xí)上需要一定時間的適應(yīng)和調(diào)整，此時家庭應(yīng)該及時給予關(guān)心和正向的支持，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。一方面，家長應(yīng)該正確看待參軍的價值，既要看到入伍的優(yōu)勢如磨煉意志和鍛煉能力，也要看到兩年來遠離專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的耽誤，不能給孩子過多的壓力和要求，應(yīng)該多鼓勵和支持，幫助孩子渡過返校后專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。另一方面，在退伍返校后，父母可以與孩子共同規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)習(xí)目標的調(diào)整與規(guī)劃方面可以給予孩子相關(guān)的建議，如考研與考公的抉擇上可以給予孩子建議。

（三）學(xué)校應(yīng)加強退伍返校大學(xué)生的支持與管理

增強退伍返校大學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)幫扶。退伍返校大學(xué)生離開校園進入軍營兩年甚至更久，學(xué)業(yè)的中斷導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程甚至英語課程的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了不同程度的問題。第一，學(xué)校要為退伍返校大學(xué)生設(shè)立專門的自習(xí)課室，如成立“退伍學(xué)生自習(xí)室”，由學(xué)校相關(guān)部門和退伍返校大學(xué)生共同明確并制定“退伍學(xué)生自習(xí)室”的各項規(guī)章制度。“退伍學(xué)生自習(xí)室”的成立有助于提高退伍返校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供特定場所供他們進行學(xué)習(xí)與交流。第二，針對退伍返校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫扶與四、六級考級的輔導(dǎo)，學(xué)校可以從外國語學(xué)院抽調(diào)老師或者英語成績優(yōu)異的學(xué)生對退伍返校大學(xué)生進行教學(xué)與輔導(dǎo)，每周固定一次或兩次的時間段在“退伍學(xué)生自習(xí)室”進行英語教學(xué)和輔導(dǎo)，為有需求的退伍返校大學(xué)生進行英語教學(xué)幫扶。第三，針對退伍返校大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)幫扶，各學(xué)院要采取主動幫扶或者一對一幫扶的方法，為退伍返校大學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)與指導(dǎo)。要根據(jù)退伍返校大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，學(xué)院指定相應(yīng)的專業(yè)授課老師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對退伍返校大學(xué)生進行一對一幫扶與指導(dǎo)，對專業(yè)理論知識進行查漏補缺，及時解決課程重點難點問題，幫助其順利通過課程考核、拿到專業(yè)課學(xué)分。

提供平臺，充分發(fā)揮退伍返校大學(xué)生的個人優(yōu)勢。退伍返校大學(xué)生經(jīng)歷了兩年甚至更長時間的軍營生活，相較普通大學(xué)生而言，他們有著更高的思想覺悟和政治修養(yǎng)，有著更高的組織紀律性和集體榮譽感，同時他們有著普通大學(xué)生無法比擬的軍營經(jīng)歷和經(jīng)驗優(yōu)勢，從軍的經(jīng)歷和過往讓他們有著更強的責(zé)任感和奉獻精神。學(xué)校要提供更多的參與平臺，充分發(fā)揮退伍返校大學(xué)生的上述優(yōu)勢。第一，對學(xué)校每年度的軍訓(xùn)教學(xué)工作，應(yīng)積極鼓勵退伍返校大學(xué)生參加大學(xué)生軍訓(xùn)教官的工作，充分利用好退伍返校大學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練專長，充分展示出在軍營中學(xué)習(xí)和掌握的軍事技能和部隊精神，將更多的正能量傳遞給受訓(xùn)學(xué)生。第二，對學(xué)校開展的軍事理論課程，應(yīng)積極邀請退伍返校大學(xué)生參與軍事理論課程并進行經(jīng)驗分享與互動。經(jīng)過兩年系統(tǒng)化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，退伍返校大學(xué)生掌握了更加完善、系統(tǒng)的軍事理論知識、軍事素養(yǎng)和國防知識，邀請他們參與軍事理論課程并與普通大學(xué)生進行分享與互動，一方面可以發(fā)揮他們的參軍優(yōu)勢與價值，另一方面也可以拓寬他們的交際圈。學(xué)校提供更多的參與平臺，退伍返校大學(xué)生在參與學(xué)校活動的過程中，可以更好地融入全新的校園生活，拓寬交際圈，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也能有效提高他們的學(xué)習(xí)自信心，不斷適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）社會應(yīng)弘揚退伍返校大學(xué)生的優(yōu)良精神

退伍返校大學(xué)生離開校園參軍入伍兩年，將自己的青春與熱情奉獻祖國，同時也學(xué)習(xí)和鍛煉了艱苦樸素和吃苦耐勞的精神，他們相比普通大學(xué)生而言付出了更多的汗水與時間，社會應(yīng)充分弘揚退伍返校大學(xué)生的優(yōu)良精神與品質(zhì)，樹立典型、發(fā)揮榜樣力量，如舉辦“退伍返校大學(xué)生先進事跡報告會”、播放“大學(xué)生士兵公益宣傳片”等，讓每一位退伍返校大學(xué)生成為學(xué)生中的一面旗幟，在此過程中，退伍返校大學(xué)生個人無形中會更加嚴格要求自己，努力適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)與校園生活，以實際行動彰顯退伍軍人的作風(fēng)與精神。

四、小結(jié)

近幾年來，隨著國家、地方政府掀起了參軍入伍的熱潮，越來越多的高校大學(xué)生選擇參軍入伍，因此退伍返校大學(xué)生將會在高校中大幅度增加，成為一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，退伍返校大學(xué)生從軍人到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，他們需要重新適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況值得關(guān)注。退伍返校大學(xué)生自身要調(diào)整狀態(tài)、積極適應(yīng)，主動尋求學(xué)校、老師和同學(xué)的幫助與輔導(dǎo)，家庭方面應(yīng)該積極給予支持和鼓勵，學(xué)校方面應(yīng)該加強對退伍返校大學(xué)生的支持與管理，給予他們更多的關(guān)心與幫助，社會應(yīng)大力弘揚退伍返校大學(xué)生的優(yōu)良精神，只有各方凝聚共識、通力合作，才能更好促進退伍返校大學(xué)生成長成才，順利完成學(xué)業(yè)。