《植物生長與環境》混合式教學改革對策探討

王霞

摘要：在教學植物生長與環境時，旨在讓學生了解植物生長相關知識，提升專業技能水平，培養其成為綜合性素養人才。本文分析植物生長與環境教學目前遇到的問題，包括教學方式落后、實踐教學不完善、對學生考核方式有待改變，建立基于優慕課平臺的線上網絡學習資源，實現線上線下相結合的課程教學，隨之提出調整教學模式、強化實訓教學、改革考核體系。在實施改革策略之后，學生知識儲備以及技能水平均明顯提升，教師教學水平也顯著增高。

關鍵詞：植物生長與環境;改革對策;考核

1 課程教學過程中出現的問題

1.1 ?教學方式落后

植物生長與環境為一門基礎性職業課程，以往灌輸式教學方法讓學生感到枯燥。由于與學生之間缺乏有效溝通以及互動，故無法調動其積極性。此可能內容涉及較廣，包含氣象學、肥料學、土壤學等。部分教師在有限的課時里，如果只一一對應書面講解，則無法深入了解重點、難點的知識。

1.2 ?實踐教學不完善

教學植物生長與環境時，多數以讀課本、做題方式讓學生理解文中內容，未讓其通透理解此門學科存在的特色。課堂上教師在閱讀課本意思，未讓學生針對性進行有關實際操作，因而學生也未能較好掌握專業技能。教學意識里缺乏引導學生圍繞有關教學目標展開討論思路，未對技術操作進行深入研析。

1.3 ?對學生考核方式有待改變

以往考核學習成果方式多為試卷考試，以答題結果評價學生學習情況。此種方式使得學生課堂上積極性較差，主要依賴考前突擊知識點完成考試。待考試結束后，通常學生會忘記專業知識，故而其成績并不能夠反映出真實的學習效果，造成部分學生不具備實際操作能力，此種模式已無法達到培養綜合性人才的教育目標[1]。

2混合式教學改革對策措施

2.1 ?調整教學模式

該課程自2019年開始建立基于網絡資源，為學生創建獲取知識的便捷渠道。主要包括課程通知、課堂教學、課程資源、課程活動等模塊。課前，通過發布課前思維導圖使學生了解課程內容，如課前預習、PPT、課后思考等任務。可以采用多媒體教學方法，同時保證選取的多媒體教學軟件質量。在使用此方法前，做好備課工作，控制課堂教學節奏。為在短時間對改善植物生長與環境措施有更直接的認識，可以選取有關操作方面的短片、視頻播放，讓學生對技術操作印象更深刻，進而達到教學的目標。展示操作流程時，教學地點可以選擇實驗室，例如對土壤酸堿度進行測定時，做好實驗用具準備工作，在臺上將操作步驟演示一遍，隨后讓學生進行測定。如果中間出現問題，教師予以及時糾正。通過此種方法，使得學生對教學內容更加深入了解。在遵循其認知規律前提下，應以調動其學習積極性為主要教學方向，改變傳統課堂教學方式。選擇多元性教學，例如案例教學、模擬教學、啟發式教學等，在課堂上讓學生作為主體，引導其主動探索知識以及學習技能[2]。例如設定任務，讓學生對當地土壤性質進行調研，學生則可能會通過翻閱資料、制定計劃、小組討論等方式完成。將任務與專業知識結合在一起，不僅可以鍛煉學生的思考能力，也能提升其操作能力以及綜合素養，真正做到學有所得。對于學生來講，在此過程中教師不僅是授課者，也是啟發者，較大程度增加師生之間溝通交流的頻次。

2.2 強化實踐教學

要想提升學生實踐能力，則應注重實訓基地的建設，例如設立組織培養實驗室、化學實驗室、日光溫室等教學基地。為滿足實踐教學需求、保證實訓課程正常進行，有必要完善實驗儀器等配套設備，增加一定的教學經費。為豐富學生校外實習經歷，從而增加實習經驗，可以與園藝、農業、園林類型的單位合作。此種方式不僅能夠提升學生實踐能力，為今后更好適應崗位工作奠定基礎，還能彌補校內實訓基地不足之處。此外，教師也可以到企業參加培訓，學習最新的農業技術，豐富農業知識，提升自我技能水平，成為一名綜合素質較強的教師[3]。可以聘請有經驗的技術人員到學校講課，以此提高學生實踐能力，同時教師也能夠學習到新技術方法，對其自身實踐教學水平有一定提升作用。

2.3 ?改革考核體系

對學生學習情況的考核方式可以換成階段式考核，綜合評定每項考核內容。利用優慕課平臺強大的統計分析功能，在線提交作業并完成成績評定。

實施百分制計算方式，其中占比30%的成績包含出勤狀況、課間提問、課后作業;占比20%的成績為實踐調查報告、實習成果，報告內容包括當地土質狀況、施肥技術等;另占比20%為個人以及小組的實際技能水平;另占比30%為期末試卷開卷成績。階段式考核方法不僅可以避免學生機械性背課本，還能對其理論知識掌握程度有所了解，全面性評價其學習成果，同時對其由被動化主動學習有一定引導作用，使其增加學習積極性以及實踐操作能力。

結論：本文對植物生長與環境混合式教學改革開展研究，針對在教學過程中遇到地問題進行了詳細的闡述，通過合理化對策的提出，方便對教學方面的問題進行有效的解決和處理。可以通過調整教學模式，讓學生對提升學習主動性以及自信心。教師還可以在課程的設定中，強化實訓訓練。再改變改革考核體系，幫助學生提高整體學習能力，進而得到良好的教學成果。

參考文獻：

[1]蔡沖，朱誠.“互聯網+教學”的植物生物學課程探索與實踐[J].生物學雜志，2021，38（3）：4.

[2]唐文寶.基于OBE教育理念的園林植物配置與造景課程教學改革與實踐[J].學園，2020，000（4）：2.