高校舞蹈專業在線網絡課程教學方法探索

楊秋佳

摘 要：2020年春季學期開始，在“停課不停學”的教育方針倡導之下，作為綜合類大學之一的廣東海洋大學也將線下教學轉換為以線上網絡教學的方式進行授課。廣東海洋大學中歌藝術學院舞蹈編導專業舞蹈教育方向的中國古典舞身韻課（以下簡稱身韻課）也采取了這樣一種特殊而全新的教學方式，這對于授課教師和學生都是一種全新的挑戰，需要不斷適應和總結。

關鍵詞：線上網絡教學;中國古典舞身韻;教學方法

注：本文系2020年廣東海洋大學教育教學改革項目“基于疫情環境下線上教學實踐研究——以舞臺實踐課程為例”（580320140）研究成果。

一、在線網絡身韻課的細節要求

在開展身韻課線上網絡課程之前，筆者作為授課教師研究了諸多藝術類院校舞蹈專業課的授課方法和方式，以此作為參考，對本身是線下教學課程的身韻課的教學內容進行了深入的思考和探索。

（一）在線網絡身韻課對教學內容設計的要求

中國古典舞身韻課的教學內容主要是以基本動律元素+主干教材典型動作+支干教材典型動作為主形成的單一訓練型組合進行呈現，元素動作作為主干內容，輔以具有表演性的連接動作和調度，最終形成一個完整的，具有訓練性、表演性的教學組合。學生通過學會這些具有典型性的教學組合動作來更好地完成對中國古典舞身韻課的學以致用。如今轉換到了在線網絡課堂上，對這些教學內容就需要具體問題具體分析，對教學內容進行相應的修改，將不適合在網絡課程中呈現的內容進行調整。何為不適合？當身韻課中教師的言傳身教只能透過手機或電腦攝像頭進行“面對面”教學時，場地成為最大的制約因素，教師和學生只能在家中的客廳、臥室、陽臺或小區的公共空間等地方進行網絡身韻課的教與學。因此，教學組合內容中的動作、造型、調度等就必須遵循“因地制宜、去繁取精”的原則，既要保證學生能夠學習相關的身韻元素內容，又不能將組合編排得過于復雜，使學生能夠順利完成組合展示。動作中的調度更是必須簡化再簡化，整個組合的完成過程中人不能離開攝像頭的拍攝范圍，否則便不能呈現出理想的教學效果。這是由舞蹈的學科特殊性決定的，同時又受到網絡課程對教學表演場地的制約。

（二）在線網絡身韻課對教學設備的要求

綜合類高校的舞蹈專業身韻課在實際教學中與藝術類院校舞蹈專業的身韻課并無太大區別。當線下的課程轉換為線上課程時，就對教學設備提出了全新的要求。線下的課程在授課時多采用兩種方式進行教學，一是鋼琴伴奏，二是音頻音響的輸出，這兩者對設備的要求都相對簡單，只需要鋼琴或音響設備等。當轉換成線上課程時對教學設備的要求就相對復雜許多，要保證教學的直觀性，就必須對教學設備進行升級改造，增添新的設備，如麥克風、補光燈、三腳架、音頻播放器和音響、功放機等等，當然，最主要的還是必須網絡暢通，才能最終保證教學效果的完美體現。

（三）布置作業的精巧性要求

在進行了課程教學之后，針對在線身韻課的課后作業的布置需要一定的精巧性，主要體現在作業的布置要結合網絡的優勢來進行。在線下課堂教學中對身韻組合進行講解時，教師需要找到該門課教學內容的參照，在課堂上對教學內容進行呈現。在線上進行身韻課教學時，教師一般提前錄制本節課教學內容的示范視頻，完整地呈現出組合應有的表現形態，通過電腦后期制作在視頻中呈現出組合方位、順序的提示。這樣學生能夠在課后通過重復觀看示范視頻對課堂中未能及時看清的地方有清晰的認識和理解，以此作為課后復習的內容參照。同時，教師可以結合中國古典舞身韻教學法中的基本概念和知識，以課堂中講授過的內容為基礎開展文字答卷測試，對學生在理論知識理解方面進行測驗。或者指定學生在網絡上搜索相關比賽（如桃李杯舞蹈大賽）的古典舞作品的視頻，讓學生結合作品視頻或手寫或口頭講述對古典舞身韻在舞蹈作品表演中的重要性和特點，對學生在古典舞身韻的學習和理解方面進行引導，加深學生對于古典舞身韻的認識，增強學生古典舞神韻的表現能力。

二、從在線網絡身韻課的角度思考教師的教學方法

（一）需要保持更多的耐心與細心

在線網絡身韻課中，任課教師需要對學生有更多的耐心，因為網絡的授課中會出現諸多的不確定因素，例如學生在上課期間可能會出現網絡中斷、網絡延遲、對示范動作的領悟不到位等很常見的情況，這就需要任課老師更多地包容學生在課中出現的各種問題。在身韻課的網絡授課過程中，師生通過手機或電腦進行教與學，手機或電腦的屏幕大小是有限的，再加上網速快慢的因素，很多時候學生在網絡課堂上對老師傳達出的要求和指令的反應是不一致的，呈現出的教學效果也并不一定能夠和線下課程的教學效果相同。因此在教學內容的講授上，任課教師需要用更多的耐心去反復對同一個知識點進行講解、示范，并提出讓學生反復練習的教學指令，確保每一位同學都能夠及時有效地接收到老師在課中傳達的要求。

（二）嚴格保持對教學的高要求

在線身韻課的教學在前期設計、授課方式上盡管遵循“因地制宜、去繁取精”的原則，但不代表就降低了對教學的整體要求，反而在教學過程中要對教學內容的整體把控更加細致，對言語的表達更加精確到位，對動作的示范更加清晰明了，對課下作業的檢查更加細致。任課教師對自身任教課程的要求嚴格與否決定了課程最終是否達到了理想的教學效果。因此，作為任課教師必須時刻保持對教學的高要求，不斷更新任教課程的教學手段，同時借鑒參考其他院校同類課程的教學方法，時刻進行總結，反思在教學上出現的問題，提出改進措施，這樣才能保證課程教學的高水平。

三、從在線網絡身韻課角度探索學生的學習習慣的養成

（一）保持良好的學習態度

學生在進行在線網絡身韻課教學中，保持一個良好的精神狀態非常關鍵。當上課地點變為在家時，學生上課面對的只有手機鏡頭，而不再像以往的線下教學時會和其他的同學共處一個教學空間，在學習上有互相觀察、互相比較的參考，因此在心理上會出現一定的孤獨感。這樣的孤獨感會對學生在上課的過程中產生一定的影響，不同學生在行動上產生的變化也會不同，或更加專注，或因此而懈怠，放松對自己的要求。再加上網絡課程對于舞蹈教學的局限性，例如會出現網絡延遲、卡頓等情況，因此就需要學生具有較強自律性，對自己保持嚴格要求，及時與班主任、任課老師溝通自己的心理狀態，調整自己的學習態度。

（二）積極利用網絡的優勢開展自主學習

當代，無論是綜合類高校的大學生還是專業院校的大學生，都更加強調自主學習的能力，這是大學生必須具備的獨立學習的能力，也是即將步入社會、創造個人價值所需要具備的能力之一。在網絡授課期間，這種能力是作為舞蹈專業的大學生需要進行培養的。這主要體現在以下方面：

第一，在家進行網絡課程學習期間，學生能夠自覺在課下練功，保持身體的靈活性。第二，學生應積極地完成老師布置的各項課后作業。這其中除了練習課堂中學習的基礎元素組合以外，還需要利用網絡的優勢去尋找與課程相關的課外知識進行補充學習，并做好文字筆記，以備日后在學習中隨時查閱。第三，在遇到不懂的問題的時候，應主動向老師請教，并反復針對問題進行練習和修正，以呈現最好的學習效果。這是作為一個當代舞蹈專業大學生所要具備的自主學習的能力。

四、結語

在網絡教學正如火如荼開展的過程中，舞蹈專業展現出不同于其他文、理、工科專業的學科特殊性，但當最終回歸真實的線下課堂，不同的教師總結出了各種不同的線上教學辦法。一直以線下教學模式開展的舞蹈專業課程，在經歷了“水土不服”的線上教學后也逐步適應了，通過對全新的教育形式的初步嘗試，舞蹈專業教師們提升了對于網絡在線課程的駕馭能力。歸根結底，這也是綜合類高校舞蹈專業教育的一次新的啟發。未來，舞蹈專業課也可以像其他學科一樣，在教學的方法上拓展出更多的可能性。

參考文獻：

[1]陳玲.疫情防控期間高專院校網絡授課實踐與思考：以學前教育專業舞蹈課程為例[J].藝術教育，2020（6）：148-149.

[2]宋海芳.中國古典舞教學課程模式探究[J].北京舞蹈學院學報，2010（2）：26-29.

作者單位：

廣東海洋大學中歌藝術學院舞蹈編導系