新媒體環(huán)境下高校民族舞教學(xué)與文化傳承

呂非凡

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校民族舞蹈的教學(xué)也在悄然發(fā)展著改變。文章詳細(xì)闡述了目前高校民族舞蹈教學(xué)存在的問題和新媒體技術(shù)在我國(guó)高校民族舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐，分析文化傳承的積極影響，促進(jìn)我國(guó)民族舞蹈的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);民族舞蹈;文化傳承

注：本文系2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新媒體背景下地方高校公共音樂教育的民族特色教學(xué)實(shí)踐模式研究”（2019JGA218）階段性成果;廣西科技大學(xué)2018年度校級(jí)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下普通高校音樂鑒賞類課程教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新研究”階段性成果。

一、民族舞蹈概述及高校教學(xué)存在的問題

民族舞蹈的創(chuàng)作來源于民間，與普通群眾日常生活工作息息相關(guān)。民族舞蹈最大的特色就是在融合地域文化的基礎(chǔ)上，借助本地的民族文化與風(fēng)俗習(xí)慣，從而形成了地域特征鮮明、呈現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈形式。民族舞蹈由獨(dú)舞與群舞組成，其中群舞的形式較為普遍，內(nèi)容樣式更為豐富。群舞通常借助龐大的舞臺(tái)效果，伴隨熱烈歡快的歌曲向觀眾傳遞本民族的生活風(fēng)貌與文化信仰。當(dāng)下，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及全球信息化時(shí)代的到來，各國(guó)各民族之間的文化交流程度也隨之加深。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平存在差異，這也導(dǎo)致高校在開展民族舞蹈教學(xué)過程中存在一定缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，民族舞蹈的教學(xué)范圍相對(duì)狹窄。受制于師資專業(yè)水平、課程設(shè)置情況以及學(xué)生就業(yè)等多方面影響，高校在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)時(shí)無法向?qū)W生普及各個(gè)種類民族舞蹈的教學(xué)，僅僅局限于單一或者少數(shù)幾種大眾化的民族舞蹈。除此之外，由于缺乏對(duì)民族舞蹈背后深層次故事的了解，無法深刻領(lǐng)悟該舞蹈的創(chuàng)作背景、精神內(nèi)涵以及所要傳遞的核心內(nèi)容，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的授課教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生民族舞蹈知識(shí)面狹窄，無法提升自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

第二，教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的技巧，忽視了學(xué)生在民族舞蹈中的情感表達(dá)。民族舞蹈其核心理念便是借助舞蹈的表現(xiàn)形式體現(xiàn)人民群眾的日常生活風(fēng)貌，傳遞人民群眾的精神文化信仰，究其根本是人類情感的表達(dá)。通過將所要傳遞的情感與民族舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，對(duì)肢體賦予情感的寄托，才能讓觀眾感受到各個(gè)民族不同的生活方式與精神風(fēng)貌。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生舞蹈演出過程中情感表達(dá)的培養(yǎng)。

第三，現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)并未靈活應(yīng)用于民族舞蹈教學(xué)之中。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，各種形式新穎、功能獨(dú)特的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備也如雨后春筍般涌入教育市場(chǎng)之中，極大地提高了舞蹈教學(xué)的效率。但同樣受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，部分學(xué)校的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施匱乏，教學(xué)條件相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大的差距。在信息化時(shí)代下，高校應(yīng)善于借助數(shù)字化設(shè)備，通過多種途徑、多種資源為學(xué)生提供全面的民族舞蹈教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)積極探索利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道，通過自主學(xué)習(xí)提高自身舞蹈專業(yè)水平。

二、新媒體技術(shù)在我國(guó)高校民族舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐與傳承

我國(guó)自20世紀(jì)在國(guó)內(nèi)高校相繼開設(shè)民族舞蹈專業(yè)以后，受制于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少以及民族舞蹈理論缺乏等因素，民族舞蹈的教學(xué)模式僵化且單一，單純依靠課堂中教師對(duì)學(xué)生的講授以及布置少部分的課后練習(xí)來展開教學(xué)活動(dòng)。也正因如此，學(xué)生的日常生活與民族舞蹈學(xué)習(xí)并未進(jìn)行融合。如今，借助新媒體技術(shù)，學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以獲取生動(dòng)形象、資源豐富的民族舞蹈相關(guān)理論知識(shí)與視頻教學(xué)資源等，從而加速了傳統(tǒng)民族舞蹈教學(xué)模式的改革，提高了課堂教學(xué)的效率，成功地將民族舞蹈學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合。

第一，新媒體上豐富的資源有助于提高學(xué)生對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只有充分利用新媒體技術(shù)下多元化的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能提高民族舞蹈教學(xué)的效果。眾所周知，傳統(tǒng)模式下的民族舞蹈教學(xué)形式單一，僅僅通過教師在課堂上示范民族舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)無法使學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)與掌握民族舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)與細(xì)節(jié)。通過將新媒體技術(shù)與民族舞蹈教學(xué)融合，打破傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作展示方法，利用多媒體視頻、圖畫等其他途徑向?qū)W生更為生動(dòng)地展現(xiàn)民族舞蹈的動(dòng)作規(guī)范，在細(xì)節(jié)之處甚至可以反復(fù)循環(huán)播放或者局部放大播放，以此來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的民族舞蹈學(xué)習(xí)效率。例如，在民族舞蹈教學(xué)過程中，教師可以先播放一段講述該民族舞蹈創(chuàng)作背景的影片，通過對(duì)學(xué)生的直觀刺激使其對(duì)該少數(shù)民族的風(fēng)土人情有一定了解，從而在后續(xù)的舞蹈動(dòng)作教學(xué)中更有助于讓學(xué)生將自身感情融入肢體動(dòng)作中去，逐漸提升自身的民族舞蹈水準(zhǔn)。

第二，新媒體技術(shù)在民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也極大地活躍了教師的教學(xué)思路。教師可以利用業(yè)余時(shí)間，結(jié)合自身對(duì)民族舞蹈的體會(huì)，通過制作短視頻或情景劇在課堂上向?qū)W生展示，以此來活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在民族舞蹈教學(xué)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，如投影儀和多媒體等設(shè)備向?qū)W生講解民族舞蹈的理論，并向?qū)W生播放民族舞蹈，從而讓學(xué)生切身感受到民族舞蹈的理論內(nèi)涵。通過新媒體的教學(xué)工具，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索民族舞蹈的精髓和內(nèi)涵。除了舞蹈理論的教學(xué)可以借助新媒體的教學(xué)工具，在一些高難度的舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)中也可以借助新媒體教學(xué)工具。在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)中，如果僅僅依靠老師進(jìn)行動(dòng)作的示范講解是不夠的，而新媒體技術(shù)的引入，可以多個(gè)維度播放舞蹈動(dòng)作，也可以對(duì)高難度的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生可以更加清楚和直觀地看到舞蹈的具體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，從而方便學(xué)生對(duì)高難度舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。最為重要的是，新媒體技術(shù)引入民族舞蹈教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)的地位，從而可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性和主觀能動(dòng)性。

第三，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的途徑。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為高校民族舞蹈教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的渠道和途徑。在新媒體中，有很多民族舞蹈的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師可以直接下載學(xué)習(xí)，十分便捷。新媒體時(shí)代，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)和電腦等新媒體工具，可以下載自己感興趣的民族舞蹈視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的民族舞蹈教學(xué)，多是教師進(jìn)行示范教學(xué)，但是隨著現(xiàn)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，民族舞蹈也在不斷發(fā)展和革新，但是舞蹈教師的專業(yè)技能往往沒有及時(shí)更新，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，跟不上時(shí)代的步伐，進(jìn)而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。與傳統(tǒng)的民族舞蹈教學(xué)相比，新媒體與舞蹈教學(xué)融合，可以讓民族舞蹈的教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以拓展到多個(gè)途徑，極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的途徑。

第四，有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族舞蹈的需求。每個(gè)民族都有各自的舞蹈，且多別具一格，風(fēng)格迥異。每個(gè)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的興趣程度不同，學(xué)習(xí)的方向也不相同。高校很難招聘到精通所有民族舞蹈的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的民族舞蹈教學(xué)。因此，新媒體技術(shù)就有助于很好解決此類問題。在高校民族舞蹈教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，可以極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主學(xué)習(xí)自己感興趣的民族舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，高校民族舞蹈教學(xué)中尚存在一些無法解決的難題，如關(guān)于民族舞蹈的教學(xué)范圍相對(duì)狹窄，教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的技巧，忽視了學(xué)生在民族舞蹈中的情感表達(dá)，現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)并未靈活應(yīng)用于民族舞蹈教學(xué)之中等。這些問題嚴(yán)重影響和制約了我國(guó)高校民族舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與文化傳承。然而，通過新媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)的途徑，滿足學(xué)生個(gè)性化民族舞蹈學(xué)習(xí)的需求，從而提高學(xué)生對(duì)民族舞蹈學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，新媒體技術(shù)的引入，無疑可以極大促進(jìn)我國(guó)高校民族舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與文化傳承。

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作者單位：

廣西科技大學(xué)