基于OBE教育理念的動物疫病防控技術課程改革初探

張 瑋，納仁高娃

（內蒙古醫科大學 010110）

OBE是以學生為本的導向教育。這種教育模式與傳統教育模式的區別就是將課程的重心由教師轉向了學生。通過OBE是模式可以更好地了解學生所存在的問題，了解學生的知識和能力，也了解到了學生的不足。在我國，動物疫病防控技術是一門主要面向動物專業研究生的課程，主要培養學生的分析能力和解決問題的能力。

1 動物疫病防控技術的課程現狀

1.1 缺乏統一性和系統性的教材

動物疫情防控技術作為一門綜合性極高的動物學專業碩士研究生專有課程，其目的是為了能夠培養學生對專業技能與所學理論知識相結合運用，同時提升學生對動物疾病診斷、分析以及解決問題的能力[1]。但由于各大院校有著各自的教學綱要，因此，還沒有一個固定的、統一的、系統的教材作為支撐。

1.2 相對于現狀課程存在滯后性

隨著我國畜牧業的壯大發展，養殖模式與規模也發生著翻天覆地的變化。高校師生就嚴重缺少一線養殖經驗，而教學則偏向于病院研究，疏忽了養殖的技術、管理、環境等多方因素對怡情的影響，使得教學不都全面，與當前現狀出現脫軌現象，同時也出現了教學內容更新較慢，存在了嚴重的滯后性，無法滿足社會對該技術型人才的需求。

1.3 單一化的考核方式

在教學過程中，動物疫病防控技術的考核相對比較單一，依然采用傳統的閉卷考試，主要通過對理論知識的考核、撰寫論文等方式進行考核。其目的不是為了檢查學生的不足，而是為了讓學生都能考試通過。這樣的考試不能及時發現學生的不足之處，也無法通過不足來解決學生的實際問題，導致學生對學習興趣不足缺乏能動性、積極性，且培養出的學生無法滿足社會現狀的需求[2]。單一的考核方式不能全面地反饋出學生的學習現狀、學習效果，也無法更好地督促學生努力學習、自我改進。

2 動物疫情防控技術課程及改革措施

2.1 設定教學目標

傳統教學模式中，教學內容要先于教學目標。而在OBE的教學模式中，卻與傳統教學恰恰相反，是教學目標先于教學內容，所有課程的開發、教學都是圍繞教學目標而設立的，包括后期的輔導活動同樣也是根據先期教學目標展開。因此，OBE的教學中要指定明確的教學目標。通過調查了解發現，動物疫病防控技術可以更好地解決實際問題，滿足社會需求，促使社會、企業更加重視養殖管理，避免動物疫情的發生，從而推動畜牧業的不斷發展。這樣也大大培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

2.2 創新設置課程模塊

傳統教學模式中，課程內容的設定注重的是知識的全面性和系統性，對學生的能力培養、素質培養很難兼顧[3]。而在OBE教學模式下，是在教學目標的前提下而設定，知識點的設立都是為實現教學目標而設定，而不是傳統意義上的知識點堆積。將動物疫病防控技術課程的教學目標與養殖企業的養殖目標相結合，不僅增強了管理，還對養殖環境所以改革，幫助企業做好疫病防控，從而增加收入。其知識模塊的設定主要有五個方面：動物一定的臨床解剖和檢查；養殖企業的動物疾病分析；生物安全體系的建立與評價；產品質量評價；動物群體健康評價等。

2.3 教學實施

2.3.1 教師團隊：根據前期設定的教學課程和教學知識點，要求任課教師要與企業技術人員溝通確認相應的教學內容，這樣才能高效、快速的完成所設定的教學目標，而在整個教學過程中，要求所有任課教師全程參與。

2.3.2 教學方式：傳統教學是由“教師在前邊講，學生在下面聽”的模式，并加入板書、PPT的演示，以理論知識為基礎，并與知識點相結合。而OBED教學模式中，以學生的課堂體驗為基礎，教學內容通過多種多樣的形式為學生進行傳達，例如到企業參觀學習，讓學生對現今畜牧業的養殖環節和運行模，從感官出發了解。同時引入翻轉課堂的教學模式，主要培養學生的學習能動性、積極性，利用企業相關數據提出問題、解決問題，提出實際案例進行分析，通過相關大數據的統計，培養學生發現問題、解決問題的能力同時，還提高了學生的知識面[4]。

2.4 效果評價

課程效果的好與壞，主要從學生的發展和提高教師水平上來看，學校檢驗效果一般可以采用兩種方法來進行，首先，學校可以成立督導小組對教師課堂進行聽課、評審、知道等，并將聽課結果反饋給學校，再由學校統籌安排；二是，通過學生的各階段考試成績、完成的作業情況來對學生進行評價，從中發現學生的不足，并通過不足了解到本質，并督促學生增強、改進。雖然這種方式相對于傳統模式有較大的作用，但也存在著很多不足：（1）教學督導很難評價課堂教學與目標教學存在的差異，更多的是用來評價教學之外的形式；（2）通過學生的考試、評價、反饋無法對學生的教學掌握樹立準確定位，無法更好的促進教學質量。

OBE教學的重要工具就是對教學效果的客觀性、全面性的評價、審核，這樣可以保證學生學習目標與內容的達成性，并保證學生向著多元化方向發展。通過對學生學習的檢測、評估可以更好的了解學生現狀。測驗是檢測學生對知識點的掌握情況，并檢查學生遇到實際分體的分析能力和解決問題的能力。同時課程報告要鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，可以讓學生將報告制作成word穩當外，同時制作成PPT形式。

2.5 針對課程教學的反思與改進

OBE的教學理念也在持續改進中。因此，學校要在每學期開學都要對學生、畢業生以及畢業生實習單位進行問卷調查。通過問卷調查還可以更好了了解學生學習的目標是否通過學習達成，了解畢業生學習到的知識點是否運用到日常的工作學習中，了解用人企業對在職畢業生的技能是是否滿意、那些方面還需要加強。并通過問卷調查對教學進行改正。

3 結語

通過采用OBE是教育理念的動物怡情防控技術在課堂中的學習，不僅幫助指定了教學目標，還將學習的知識點與其他教學相互融合，同時整理經驗豐富的一線教師進行聯合教學，采用反轉的課堂模式，使學生真正意義上的成為學習的主導者，從學生出發，設定課程。并與企業相合作，讓學生了解動物疫病防控技術的現狀與發展。還可以提升學生學習能動性、積極性，并通過實際問題鍛煉學生分析問題、解決問題，這樣才能培養出真正意義上的社會所需人才。