省屬本科院校醫學檢驗技術一流專業建設的思考

張 紅 代 敏 林 琳 郭莉娟 曾獻春 張慶蓮

成都醫學院檢驗醫學院，四川成都 610500

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，2018 年6 月在全國高等教育學校本科教育工作會議中陳寶生部長強調“一流本科是建設高等教育強國的根基，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學，在‘雙一流’建設中要加強一流本科教育”[1-2]。2019 年4 月2 日，教育部辦公廳發出《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，正式啟動“雙萬計劃”，建設一萬個國家級一流專業點和一萬個省級一流專業點[3-5]。以此為背景，成都醫學院（以下簡稱“我校”）作為省屬本科院校主動迎接新時期對人才多元化需求的挑戰，立足自身歷史傳統優勢和地理位置優勢，加強專業布局頂層設計，培育特色專業，強化優勢專業，積極響應國家“雙萬計劃”[6]，2019 年有7 個專業獲批四川省一流專業，醫學檢驗技術專業也是其中之一。下面筆者以我校醫學檢驗技術專業為例，分析省屬本科院校一流專業建設面臨的機遇和挑戰，并提出對一流專業建設和發展的思考。

1 省屬本科院校醫學檢驗技術一流專業建設面臨的機遇與挑戰

1.1 醫學檢驗技術一流專業建設面臨的機遇

第一，“雙萬計劃”堅持分“賽道”的建設原則，給了省屬本科院校一流專業建設難得的發展機遇[7]。分“賽道”建設，即中央部門所屬高校、省屬本科院校名額分列，如此一來省屬本科院校打破了原有的身份固化，其專業建設脫離學校綜合評價與排名的影響，這樣更有利于一些特色專業的脫穎而出[8-9]。因此我校醫學檢驗技術專業建設如果能夠繼續突出自身特色，加強內涵建設，在人才培養上形成優勢，必定能在一流專業建設中實現跨越式發展[10-11]。

第二，“雙萬計劃”鼓勵并支持地方高校在服務國家和區域經濟社會發展中建設一流本科專業[12-13]，這也給醫學檢驗技術一流專業建設提供了機遇。例如，隨著體外診斷公司和第三方檢測機構的迅速崛起，特別是目前全球正面臨由新型冠狀病毒感染引發的肺炎疫情，體外診斷試劑在快速識別確診病例中發揮了關鍵作用，病毒篩查是疫情防控中最重要的環節。可以預計，體外診斷行業市場將持續提升，第三方檢測機構會表現出高速擴容，今后檢驗市場人才缺口巨大。醫學檢驗技術專業建設肩負著培養高素質應用型醫學檢驗人才的任務，為服務國家和區域經濟社會發展的戰略需求貢獻力量。

1.2 醫學檢驗技術一流專業建設面臨的挑戰

第一，人才爭奪和資源配置的挑戰，是省屬本科院校面臨的最大挑戰[14-15]。“一流專業”建設中，省屬本科院校醫學檢驗技術專業的師資隊伍、經費資源等將受到巨大沖擊。“雙萬計劃”戰略下，各高校的師資爭奪更加激烈，再加上檢驗專業的特殊性，臨床工作待遇更高，高校對檢驗專業優秀人才的吸引力不夠，醫學檢驗技術專業人才引進面臨困難。另外，“雙一流”強調資源集中配置，“雙萬計劃”國家并無專項資金[3]，這些都使省屬本科院校的一流專業建設在資金支持、資源獲取等方面更加艱難。

第二，在“雙萬計劃”戰略下，醫學檢驗教育如何跟上現代醫學的腳步，實現轉型發展，這是一流專業建設面臨的重大挑戰。隨著社會進步和醫學發展，現代檢驗醫學在疾病診斷、預后判斷、疾病預防等方面發揮極其重要的作用。特別是“人工智能”“精準醫療”時代的到來，以“精準化、自動化、云端化”為主要特征的“智慧即時檢測”（iPOCT）等新概念的出現[16]，預示著未來社會需要擁有高精尖技術、多學科交叉、專業知識豐富的復合型醫學檢驗人才。新形勢下，如何培養引領我國檢驗醫學未來發展的高質量人才，是擺在教育工作者面前的重要課題。

2 省屬本科院校醫學檢驗技術一流專業建設的基本思路

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹黨的十九大精神，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本、以提高人才培養質量為主線、以行業發展趨勢和市場需求為導向，加強專業內涵建設。創新人才培養模式、調整優化課程體系、推進教育教學改革、強化師資隊伍建設、探索產教融合長效機制，全面提升人才培養質量，努力將醫學檢驗技術專業建設成為省內同類院校領先、特色鮮明、行業需求度高的一流專業。

3 醫學檢驗技術一流專業建設的主要措施

3.1 注重模式創新，實現特色發展

3.1.1 探索人才分類式培養新模式 在一流專業建設背景下，加強醫學-理學-工學的有機結合，結合我校醫學檢驗專業10 余年的分類培養模式改革基礎，不斷優化“輸血醫學、臨床生物化學”兩個專業方向辦學基礎，探索新的人才分類培養模式改革[17-18]。根據專業特點設置“輸血醫學與輸血技術、分子診斷與產品研發、人工智能與大數據分析、臨床思維與科研素養”四個專業方向模塊，重構課程體系，實施人才分類培養，即培養醫療行業檢驗技術人才、產業創新創業人才、跨學科領域專業技術人才和科研技術創新人才，以滿足社會發展和行業對人才的需求。

3.1.2 探索人才分段分層次培養新模式 實施分段式的“1.5+1.5+1”課程體系，即1.5 年時間學習基礎專業背景課程（1～3 學期），1.5 年時間學習崗位課程（4～6 學期），行業實習時間1 年（7～8 學期）。實施分層次人才培養，構建以專業知識學習為核心，以大學生創新項目訓練為載體，以各級各類技能大賽為平臺的“學-訓-賽”三位一體教學模式，學、訓、賽分層次逐步遞進，“學”是專業知識的學習；“訓”是指在學習專業知識基礎上，通過項目制開展科研訓練，培養學生的動手能力；“賽”是指通過學習和訓練后，組織學生參與各級各類技能交流和技能大賽，培養學生的實踐技能及團隊協作能力[19]。

3.2 優化課程體系，建設課程資源

3.2.1 構建“三平臺，六模塊”的課程體系 從新時期社會需求出發優化課程體系，這是醫學檢驗技術專業內涵式建設的關鍵。以培養學生的專業技術能力和創新實踐能力為目標，構建以“綜合能力教育、專業能力教育、拓展能力教育”3 個平臺為基礎，“通識教育課程、人文素養課程、專業基礎課程、專業核心課程、職業拓展課程、創新創業課程”6 個模塊相結合的“三平臺，六模塊”醫學檢驗技術專業課程體系（圖1）。整個課程體系是以學生為中心，以人才培養為目的，以3 個平臺為基礎，6 個課程模塊相互關聯，體現了通識教育與人文素養的結合、專業知識與專業能力的結合、創新創業與職業發展的結合。

圖1 醫學檢驗技術專業課程體系

3.2.2 加強專業核心課程建設 根據專業特點，對核心課程按國家級一流課程的建設標準進行重點打造，建設“學校-醫院-企業”融合核心課程組，共建教學資源庫，建設“臨床檢驗學基礎”“臨床血液學檢驗”“臨床微生物學檢驗”“臨床生物化學檢驗”“臨床免疫學檢驗”“臨床分子生物學檢驗”“臨床實驗室管理學”等核心課程7 門。以就業為導向、能力為本位，從崗位需求出發開展職業分析，與醫院、行業、企業合作，融入醫學檢驗職業資格標準，以典型工作任務為載體，建立基于工作過程的系統化課程體系。

3.2.3 推行線上+線下混合式教學 構建以學習者為中心的新型課堂，通過課前、課中、課后的教學安排，有效推行線上線下混合式教學模式（圖2）。課前線上發布教學任務單，組織學生預習；課中采用線上線下結合的方式進行課堂教學、課堂實練、互動和評價；課后通過作業、拓展練習和協作學習鞏固知識。混合式教學實現線上、線下穿插進行、相互補充，有效培養學生自主學習能力和習慣，為學生職業生涯可持續發展奠定基礎。

圖2 線上+線下混合式教學模式

3.3 聚焦師資培養，重視團隊建設

3.3.1 建設“雙師型”教師隊伍 本著“校企互通、專兼結合、理論與實踐并重”的原則，通過送出去（送教師到國內外高校、科研院所，醫院或企業學習和進修）、請進來（聘請醫院、行業、企業專業技術人員作為兼職教師，或聘請拔尖人才壯大專任教師隊伍）等手段，完善“雙師”認證制度，緩解人才短缺，建設一支一流的雙師型教師隊伍。

3.3.2 建設新時期一流的教學團隊 推進教學名師工程，培養和引進教學名師或行業領軍人才，帶領教學團隊參與人才培養方案和課程體系制訂、專業核心課程改革和建設、課程開發、教育教學改革研究、指導學生實訓和競賽等，助推教學團隊綜合能力全面提升，打造思想素質好、知識水平高、教學能力強、綜合素質過硬的優秀教學團隊[20]。

3.4 加強實踐教學，提升實踐能力

3.4.1 開展實驗教學綜合改革 從行業需求出發，開展實驗教學綜合改革，構建醫學檢驗技術專業“三段式”實踐教學體系（圖3），包括基礎階段、實踐階段和創新階段，“三段式”實踐教學體系體現了“課內與課外相結合、理論與實踐相結合、創新與技能培養相結合”的教學模式，逐步形成“突出實踐能力、強化創新精神”的應用型人才培養特色。

3.4.2 舉辦檢驗實踐技能競賽 通過競賽項目的設置、評價標準的制訂，教師可歸納和提煉教學中的關鍵點，完善實踐教學內容，規范評價指標，建立實踐教學指標體系；通過模擬工作場景、收集臨床典型案例，教師可完善案例庫、形態學標本庫，推進實驗教學資源建設；學生通過競賽，在專業技能、團隊協作、溝通協調和心理素質等方面的綜合能力得到提升，這些都是傳統實踐教學無法比擬的。舉辦實踐技能競賽，切實達到以賽促教、以賽促學、以賽促訓的目的。

圖3 醫學檢驗技術專業實踐教學體系

3.4.3 加強實踐教學平臺建設 積極拓展省級醫學檢驗實驗教學示范中心的功能，校企聯合共建大學生創新創業實踐教學基地，搭建實踐教學的校企協同育人平臺，開發實踐教學資源，滿足學生對崗位實踐技能訓練的需求[21]。另外，加強校外實習基地建設，制訂實習基地準入制度和標準，定期進行考核和評估，強化校外實習基地管理，保證學生的實習教學質量。

3.5 深入產教融合，加強地方服務

3.5.1 產教深度融合，推動校企開展合作 深化專業建設與企業的合作，提升企業在專業建設中的參與度，如邀請企業專家共同制訂人才培養方案，從企業的需求出發共同開發課程內容與教材。與企業共同設立創新創業基金，建立創新創業指導教師團隊，引導學生進行創新創業實踐，并為學生實訓實習、創新創業、科技孵化等提供幫助。制訂校企人才互聘機制，共同實施師資培訓，開展深層次校企協同育人[22-23]。

3.5.2 注重應用研究，提升社會服務能力 依托學校科研中心、協同創新中心、創新創業學院和大學生創新創業實踐基地等平臺，加強與地方政府、檢測機構、IVD公司等行業的緊密聯系，堅持需求導向培養應用型人才。改革科研評價機制，鼓勵教師注重應用科學研究，特別是圍繞醫學檢驗產業前沿領域、關鍵技術和共性問題開展協同創新，促進基礎科學研究成果向產業技術轉化。與企業聯合申報專利，與企業合作開展技術研發、產品開發、推廣新技術應用，為企業創造效益，提升專業對地方經濟社會的服務能力[24-25]。

4 小結

醫學檢驗技術一流專業建設是一個復雜的系統工程，包含了人才培養的方方面面。人才培養體系是人才培養的指南，課程是學生知識結構的載體，師資隊伍是教學活動的主體，實踐教學培養學生的專業核心能力，產教融合搭建協同育人的平臺，只有各個環節良好運作又相互協調，才能有效盤活優質教學資源，實現專業建設內涵式發展，提升人才培養質量。