文旅融合背景下公共圖書館中小學生研學思路構架和探索

謝 帆

（重慶市少年兒童圖書館，重慶 400014）

研學旅行主要是以中小學生作為主要發展對象，將集體旅行生活作為發展載體，借以提升學生的學習素質和道德素質。在多種社會旅行支持資源的基礎上進行具有體驗型、教學性和研究型的教育學習活動。近年來，研學旅行得到社會各界的高度關注，相關部門都開始關注教育加旅游的新型學習發展模式。在公共圖書館事業進入文旅融合時代的發展階段，部分公共圖書館開始積極探索研學服務的綜合發展措施和主要發展方向。本文將主要從公共圖書館研學旅行服務在文旅融合發展背景下的發展措施，如何促進在公共圖書館中進行中小學生的研學旅行發展思路進行探討。

一、中小學研學實踐教學方式的發展

1.研學教育的發展概況

隨著全球化趨勢的蔓延發展，中國相關的實踐學習課程模式教學在不斷發展和創新，發展形成性實踐教學模式。這種教學模式不斷推動學生在實踐中學習知識，并促使學生可以靈活利用所學知識發現問題和解決問題。實際上中國的研學旅行初始形態在孔子時期就已經出現，但真正發展成為現代的教學模式還是2013年國務院辦公廳發布的綱要提出的“逐步推行中小學生研學旅行”作為教學模式發展的初始階段[1]。

2.中小學生研學實踐教育的發展由來

在2016年到2017年發布的相關教學指導意見中可以看出，中小學生研學旅行其實是通過相關教育部門和學校有計劃、有組織的安排，利用集體旅行和集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，而且在指導意見中還指出了各中小學校需要充分考慮到當地的實際旅游情況，將研學實踐課程納入學校教育規劃安排中，根據教學目標的規劃合理安排研學實踐的時間和內容，并建立合理有效的研學評價機制[2]。

從相關的指導意見中可以看出，研學實踐教育相比之前的延伸教學更具體明確。在實踐過程中可以發現這兩者之間的規劃教育環境不同，研學旅行的教育重點在于旅行，目的是在旅行中獲取知識；而研學實踐教育的重點在于實踐教育，目的則是通過實踐活動獲得知識。這種不同也表明在進行活動實踐學習的過程中，教育環境并不一定必須局限于單一的形式教學。

二、公共圖書館參與中小學生研學實踐教育的必要性和可能性

1.公共圖書館參與中小學生研學實踐教育的必要性

首先，公共圖書館的發展性質和社會教育職能要求公共圖書館承擔為中小學生研學實踐教育活動的管理服務職責。公共圖書館需要將推動和引導作為服務核心，承擔起服務全民閱讀的職責以及提供相關免費公共教育文化設施；并且堅持將社會主義先進文化作為主要發展觀念，明確定位公共圖書館的社會功能和社會職責。

中小學生研學實踐教育活動的根本內涵就是在課外進行的一種社會教育活動，其主要發展目的就是要引導學生正確認識社會、適應社會，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的思想道德素質和文化素養得到全面提升，這與公共圖書館的發展目的和要求相一致。因此，在發展中小學生研學實踐教育活動方面可以結合公共圖書館的教學和服務職責，推動公共圖書館參與中小學生的研學實踐教育活動。

公共圖書館的相關政策和制度也針對圖書館和學校的工作連接關系作出相應的規劃和調整，要求公共圖書館為學校的課外活動提供服務支持，加強與學校的協作交流，建設互助聯合的服務機制。

除此之外，公共圖書館的服務對象主要以中小學生為主體的讀者群體，而且中小學生也是研學實踐教育活動的主體[3]。公共圖書館通過參與中小學生的研學實踐教育活動不僅可以擴大讀者隊伍，還可以順應教育部門的政策號召，優化公共圖書館內部服務空間場地，從而提升閱讀指導和閱讀推廣的活動水平，社會地位和行業影響力也可以得到進一步的發展和提升。

2.公共圖書館參與中小學生研學實踐教育的可能性

首先，公共圖書館有獨立的服務空間和相應的公共文化設施、設備等，可以為特定的服務對象開展獨立、專業的服務。其次，公共圖書館有專業的服務型人才，具有相應的圖書館專業知識和專業技能，可以根據學生的特點配備相應的專業服務人員。另外，公共圖書館還有豐富的文獻信息資源，增加了適合少年兒童閱讀的圖書報刊和數字資源等圖書資源的采購和收藏，以便中小學生和其他讀者群體的參考閱讀。最后，相關公共圖書館和少年兒童圖書館都有長期為中小學生服務的經驗積累，而且相關圖書館與有關博物館和文化館都有著密切的聯系合作。這些在一定程度上有效地加強了公共圖書館為中小學生提供研學實踐教育活動服務的優勢基礎，擴展了研學實踐教育的參觀學習場所，促進公共圖書館服務效能的提升。

三、公共圖書館參與中小學生研學實踐教育的發展基礎

1.空間場地發展

公共圖書館想要堅持做好中小學生研學實踐教育活動服務，就需要根據服務對象的發展特點和根本情況開展服務。同樣是為讀者群體服務，但為來館研學的師生開展服務和為普通中小學生讀者群體服務是不一樣的。首先，在場地需求和場地安排上，日常接待普通讀者群體并不需要確定專門的閱讀空間和閱讀場地，因為普通讀者常常是以個體為單位入館；而來館研學的讀者群體則常常以班或年級為單位入館，這種就需要圖書館提前規劃閱讀空間和閱讀時間來接待一定數量的讀者群體。其次，在公共圖書館相關人員進行規劃安排閱讀場地時，更需要明確公共圖書館的基本服務內容以及服務方式，以便有效整合學校和圖書館的社會職責和社會觀念，將基本服務活動積極融入中小學生的研學實踐教育活動中。也就是說，圖書館在規劃安排中小學研學實踐教育活動場地的時候，需要堅持館內空間設施布局適應研學活動安排的根本原則，以不影響公共圖書館基本服務職責為發展原則。

2.文獻信息資源重組

在主題圖書閱讀的基礎上開展研學活動，是一種深度延伸、可以高效實行閱讀推廣，不僅可以突出圖書館的服務特色和服務優勢，還可以在不影響公共圖書館的基本服務原則下，堅持以圖書館加閱讀學習為發展原則的活動形式。按照研學實踐教學課程的設置安排需要規定活動主題，以方便組織收集研學實踐教育活動所需的文獻信息資源。例如在圖書借覽室，將體現活動主題的圖書挑選出來，在研學活動的場所集中展放使用。根據主題活動充足館藏文獻信息資源，其發展目的更利于讀者的學習開展和書籍找尋。

3.研學課程研發工作

中小學生的研學實踐教育活動的開展，其重點在于研學課程的研發工作。想要有效開展這項重點工作，首先需要深入學習領會相應文件政策的指導深意，再根據公共圖書館基本服務原則和中小學生研學的實踐教育活動，有效結合內容和實際條件，最后研究組織相關的研學實踐教育活動的課程。

課程研發工作的組織形式可以是圖書館獨立研發開展，也可以是圖書館與學校或相關社會教育機構等聯合開發組織。研發課程并不局限于單一化的教學設計形式，既可以是多元的，也可以是單一的。在課程研發工作中可以將課程設計和研學活動線路結合考慮進行設計，推動研學活動的形式多樣發展，通過圖書閱讀的內在形式，促進學生的學習思路從閱讀起源發展，形成多種活動形式，使其成為一個系統化的工程體系，并充分發揮研學實踐的教學作用。

4.建設專業人才隊伍和工作機制

公共圖書館為中小學生研學實踐教育活動服務，實際上是一個新型發展課題，在發展初期，缺少專業的服務型人才。因此，專業人才的培養和隊伍建設是公共圖書館發展的關鍵。從公共圖書館的基本原則來說，為中小學生研學實踐教育活動服務的人才，需要具備一定的圖書館知識技能和專業能力、并且清楚了解中小學的主要教學規律和教學政策等。想要建設專業性人才隊伍和提高相關服務人才的專業水平，就需要圖書館組織開展員工專題培訓活動，進行專業化的學習培養，還需要圖書館針對自身內部進行調整，合理調配各部門的機構設置，并將合理的空間場地規劃調配到適合的部門進行使用和管理，同時，賦予研學活動服務和圖書館基本借覽工作有機結合的職責任務。可以成立專業的研學服務部門，以合理調配和對接與研學活動相關聯的各項基礎工作，減少出現公共圖書館人力資源的浪費情況，合理調整人才隊伍。在圖書館人才隊伍的建設基礎上，圖書館還可以與社會進行積極接觸，與社會相關機構形成互助機制，從而加強圖書館內部專業人才隊伍的建設力度。

結語

綜上所述，隨著社會經濟的快速變革和發展，文旅創新融合的發展問題得到廣泛的關注，公共圖書館作為重點公共文化服務單位，需要積極地投入探索發展的實踐道路中。在文旅融合發展的背景下，公共圖書館為中小學生的研學實踐教學活動的服務開展就是探索文旅創新融合的一個重要發展渠道。公共圖書館在發展中具有其獨特的發展特性，因此，在實踐文旅融合發展的道路上需要充分結合公共圖書館的相關特點和發展情況創新優化，推動公共圖書館和文化發展的有效結合，促進公共服務供給的發展，有效緩解社會方面對研學旅行的觀點，調節公共圖書館文旅文化服務之間的供給矛盾，實現公共文化服務的優化延伸，進一步發揮社會文化育人功能。