中職語文教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷的有效策略研究

黃巾玲

（廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，廣西 南寧 530007）

愛國情懷一直是各個(gè)國家的精神靈魂，一國家缺少了民族凝聚力是很難繼續(xù)在泱泱大國之中生存和發(fā)展的，為此加強(qiáng)國家內(nèi)部都民族團(tuán)結(jié)，提高國家內(nèi)部群眾愛國主義情懷的培養(yǎng)一直是各個(gè)國家不容忽視的問題，尤其是在學(xué)校的教育當(dāng)中。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷的概述分析

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才，培育祖國花朵的重要陣地，同時(shí)也是學(xué)生接受教育，培養(yǎng)價(jià)值觀的重要場所，為此加強(qiáng)對(duì)國民的愛國主義情懷的培養(yǎng)最為主要的實(shí)施場所應(yīng)該是學(xué)校。然而教育最為重要的目標(biāo)就是為國家培育有用的專業(yè)性人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)是學(xué)生往后為國家作貢獻(xiàn)的重要基礎(chǔ)，但由于愛國主義情懷的培養(yǎng)需要講求的是技巧，不能盲目地強(qiáng)勢灌輸以及生硬說教。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷面臨的問題

1.愛國觀念淡薄，實(shí)質(zhì)情懷不高

目前較多地區(qū)的學(xué)生由于對(duì)國家事務(wù)接觸較少，以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的不夠重視，使得在部分學(xué)生在談及愛國情懷時(shí)多呈現(xiàn)一種無言以對(duì)、無法言說的現(xiàn)象，總的來說還是由于部分學(xué)生對(duì)于愛國觀念的扎根意識(shí)不強(qiáng)，愛國觀念薄弱，對(duì)國家的實(shí)際關(guān)注缺乏所導(dǎo)致。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)范圍狹隘

雖然當(dāng)前中職院校領(lǐng)導(dǎo)人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了愛國主義教育的重要性，并且依據(jù)院校情況制定了相應(yīng)的愛國主義情懷培養(yǎng)方案，但就目前中職院校愛國主義情懷培養(yǎng)情況來看，部分中職院校只是通過形式的口頭宣講或者是集會(huì)演講的形式進(jìn)行，教學(xué)手段的單一，這就降低了學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教學(xué)方式生硬，教學(xué)效果不高

根據(jù)國家教育研究部門對(duì)各地愛國主義情懷培養(yǎng)的手段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國對(duì)于學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)主要是通過學(xué)生主題演講或者是播放相關(guān)視頻的方式進(jìn)行，這些方式大多走的是傳統(tǒng)的硬式灌輸渠道，這些傳播方式其宣傳效果往往不高，甚至造成適得其反的效果。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷的有效策略

1.融入感情情感共鳴，激發(fā)學(xué)生情懷

基于部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的不夠重視，以及部分學(xué)生本身對(duì)于愛國主義情懷的意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，相關(guān)教育部門就應(yīng)該不斷重視對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，從根本上整頓學(xué)校的教學(xué)方式，督促老師進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，同時(shí)相關(guān)教師在對(duì)學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)時(shí)，需從自身出發(fā)，用真摯的情感渲染學(xué)生，而不是用生硬說教的方式強(qiáng)制學(xué)生。

例如，在對(duì)中職語文教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)首先需要從根本上關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的程度，在原有基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，同時(shí)不斷完善學(xué)校對(duì)學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的機(jī)制，改善原來舊的教學(xué)方式的弊端，提高對(duì)學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的技巧和方法，增設(shè)專門負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的教學(xué)部門，安排特定的老師進(jìn)行監(jiān)督，設(shè)置適合本校學(xué)生的愛國主義情懷教學(xué)方案。

2.引入現(xiàn)代教學(xué)方式，提高教學(xué)范圍

基于當(dāng)前國家對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的教學(xué)方式較為老套，且教學(xué)方式較為單一，首先需要教師不斷利用當(dāng)前的現(xiàn)代技術(shù)資源，靈活有效地提高學(xué)生對(duì)國家事務(wù)的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。其次需要教師不斷引入新的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，提高教學(xué)效率[1]。

例如，在對(duì)中職語文愛國主義情懷的教學(xué)當(dāng)中，老師首先可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，合理利用當(dāng)前的科技手段，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，如在語文課堂上播放有關(guān)于國家精神的紀(jì)錄片、綜藝片等等，如《輝煌中國》《朗讀者》《感動(dòng)中國》等等，通過播放這些以愛國主義為題材的視頻來提高學(xué)生對(duì)國家事務(wù)的關(guān)注，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；又如在對(duì)語文當(dāng)中司馬遷與《史記》的講述時(shí)，相關(guān)老師除了可以通過課堂講述的方式講述司馬遷這個(gè)英雄人物以外，還可以通過播放有關(guān)于司馬遷的電影或者是相關(guān)視頻等等，此外，相關(guān)老師還可以通過主題班會(huì)、國家文物參觀或者是組織相關(guān)活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷觀念。

3.延伸語文教學(xué)方向，豐富教學(xué)題材

基于目前部分地區(qū)在對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)時(shí)教學(xué)方式較為生硬，起不到實(shí)質(zhì)性效果的現(xiàn)象，就需要教師不斷根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，擺脫以往生硬的說教傳播形式，通過將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

例如，相關(guān)教師對(duì)中職語文愛國主義情懷的教學(xué)中，教師首先就可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析，然后通過關(guān)聯(lián)法將課本內(nèi)容擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，延伸語文課本內(nèi)容的相關(guān)主題和思想，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景當(dāng)中，如對(duì)《紀(jì)念劉和珍》一文的教學(xué)當(dāng)中，老師首先可以挖掘課本知識(shí)，將課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解析，在學(xué)生了解文章大致主旨思想后，教師就可以將情感進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過案例渲染學(xué)生愛國主義氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

結(jié)語

綜上所述，文化軟實(shí)力一直是一個(gè)國家生產(chǎn)發(fā)展的根據(jù)，培育學(xué)生的愛國主義情懷即是提高國家民族凝聚力的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生自身價(jià)值的重要手段，為加強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，提高國家在國際當(dāng)中的地位，各教育機(jī)構(gòu)以及教師都需要不斷提高中職語文教學(xué)中愛國主義情懷培養(yǎng)的有效策略。