分層教學法在初中化學教學中的應用與實踐研究

秦殊榮

（山西省呂梁市臨縣三交九年制學校，山西 臨縣 033200）

初中化學是大部分學生開始接觸化學的開端，只有在開始階段讓學生打好學習化學的基礎，才能讓學生在后續的道路上更加容易學習化學知識，有快速接受新的化學知識的能力。分層教學法可以幫助學生更加透徹地了解初中化學知識，為學生打好學習化學的功底，是非常不錯的教學方式。

一、分層教學法在初中化學教學中應用的意義

1.促進教學目標的實現

在日常教學過程當中，授課教師經常會面臨學生學習能力不統一的情況，如果使用正常的授課方式，則接受能力差的學生很容易聽不懂教學內容，接受能力好的學生會感到教學內容的枯燥，從整體上降低教學質量。分層教學法可以在實際教學中，對學生能力進行分層，針對不同能力層次學生開展不同方式的教育，讓學生以認真的態度來學習，達到教學目標。

2.兼顧各個層次的學生

化學這門學科考驗學生的理解和運用能力，要求其掌握每個知識點的原理，才能扎實地掌握化學基礎，但學生的理解能力都會有所差異，致使老師的講課速度難以把控。而通過分層教學，則可以有針對性地提高講解速度，進而兼顧到每個層次的學生。

3.提高課堂學習效率

分層教育法是通過對以往教學方式的弊端總結，而設計的一種教學模式，這種教學方式要求教師根據學生具體學習情況來設計不同的學習難度，以此來提高學生學習知識的效果，提高整體教學效率。

二、分層教學法在初中化學教學中的應用與實踐策略

1.教學對象分層

以某中學的化學老師成功的分層教學經驗為例，為了更好地利用教學分層法，化學老師首先以常規方式進行授課，但在授課過程中觀察每個學生的學習狀態，再通過提問的方式來掌握學生對教學內容的理解程度，課后對每個學生學習效果進行綜合記錄，一段時間后，老師根據記錄將這些學生分為了A、B和C三個小組，然后根據每組的學習能力分別進行不同難度的教學方式，最后的結果是，學習強的小組了解了更多教學目標以外的化學知識，而學習能力差的小組成員也都能完成基本的教學目標。這個案例體現出針對不同能力的學習對象進行分層，可以有助于教師掌握合適的教學強度從而提高學習效果。相較于傳統的教學方式，分層的難度會大大提高。要想完全地利用好分層教育法，其中最重要的一點就是需要教師詳細地了解班級內每個學生的學習能力。

2.提問難度分層

在教學過程當中，互動是非常不錯的教學方法，通過互動可以有效地提高學生的積極性，而善于提出問題就能促進教師和學生們的溝通，增進學生學習質量。但難度過大的問題不僅不能起到調動學生積極性的作用，還容易對學生的學習信心造成打擊。因此，對提問難度分層很有必要。據此，化學老師在提問時，需要考慮到問題的難度，對學生水平做出考量，做到有針對性的提問，提出的問題在回答對象能力之內。將不同難度的問題分給不同層級的學生。提問是讓學生鞏固學習知識的一種方式，這要求初中化學老師，在提問題之前進行有計劃的分析，才能起到調動學生積極性的作用，增加學生學習信心的效果[1]。

3.教學過程分層

教學過程在教學中起著十分關鍵的作用，教師將教學過程進行分層，可以充分地利用課上課下時間，充實學生們的學習效果。教學過程不僅僅包括課上時間，課下學生們自覺學習的時間也應該包含在教學過程當中。在上課前，教師提前將課程內容準備好，通過對知識點進行難度分層，上課的前半部分時間是學生們注意力最集中的時候，也容易進入到深度思考的狀態當中去，在這個時候將課程的難點及時講解完畢，剩下簡單便于理解的學習內容自然就會水到渠成。在課堂注意力不集中的時間段教師也可以通過一些小活動來調動課堂氛圍。如可以進行一些小實驗，讓學生猜猜其中的原理，為其留出主動思考的空間。在為學生們講一些和化學實驗有關的小故事，通過這些方法，既可以豐富學生課外化學知識儲備，又可以讓學生注意力集中，促進后續的授課有效進行。再通過課后布置一些小問題，讓學生自行查閱資料，提高學生對化學的興趣。教學過程的分層可以有效提高教師對時間的利用率[2]。

4.課后評價分層

課后工作對于教師而言也要得到應有的重視。教師作為學生知識的啟蒙者，應該時刻以客觀的態度去評判學生。目前，大多數教師對學生的評價主要以成績為主，但這種評價方式對于現今社會來說弊端很大，而且初中階段的學生自尊心很強，僅以成績進行判定過于片面，學生心理容易受到傷害。課后評價也可以通過分層的方式，通過對學習成績不同的學生分組，在對學生的近期的努力程度和學習態度等多方面進行評價，這可以避免成績差距太大導致的學生學習動力下降的情況。分層評價的選擇方式可以多樣化，比如可以讓不同小組內的學生自評，小組內學生時刻在一起學習，相互之間了解最多，可以有效地保證評價的公正性。另外在進行評價的時候，老師一定要保證學生的自尊心不會受到傷害，教師只有與學生建立良好的師生關系，才能讓教學更加容易，學生學習更加認真。

結語

根據以上分析可知，分層教學是一種很值得深入探索的教學方式，對個體差異有較強的針對性，通過對個體對象的細節化教育，進而提升整個團體的學習效果，所以希望從事教育行業的人員可以深入研究，并在實踐中不斷完善分層教學方法。