淺談教師教育專業素養的重要性

岳 聳

（沈陽市南京一校西塔分校，遼寧 沈陽 110000）

作為一名教育工作者，不但要有與時俱進的教育理念，還要具備良好的教育能力，同時也要有一定的研究能力。因為科學的教育理念是一種“遠見卓識”，它能正確地反映教育的本質和時代的特征，科學地指明前進的方向。教育理念并不是教育現實，實現教育理念是一個長期奮斗的過程。而教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教學活動的方式、方法和效率。教師的研究能力主要體現在教師的科研能力和“研究型教師”方面。人生的成功重要的不在于努力，而在于選擇。選擇如何解決教學中的問題，是墨守成規還是研究創新，這是決定著你成為什么樣教師的關鍵。在當今提倡的素質教育課改下，只具備專業知識素養是遠遠不夠的，教師的教育專業素養也更顯得尤為重要[1]。

一、先進的教育理念是教師的成長方向

教育理念是指教師個人在日常教育工作的過程中對教育的理解和感悟，體現出教師個人的教育理想。教育是一種傳承，一名優秀的教師不但要熟悉古今中外的教育思想精華更要跟上時代的步伐，與時俱進，關注時代的需要踐行改革理念，一切都是為了學生，為了學生的一切。注重以學生為主體并尊重主體，清楚認識到學生之間的差異性，以立德樹人為目標，不急功近利，真正為學生的未來做好教育規劃。教師真正的本領，絕不僅局限于專業的學科知識，更在于能否激發學生的學習動機，喚起學生的熱情，不用揚鞭自奮蹄，讓他們真正地主動參與進來，真正地樂學、享學。這才是一名教師應該有的理念。

二、良好的教育能力是教好書、育好人的基本前提

首先，一名優秀的教師至少要具備一定的心理學基礎，蘇霍姆林斯基認為：“教育應當深刻了解正在成長的人的心靈。”教育與心理學是密切相關的，教育的對象是孩子，是一個個不同的個體，只有真正地了解孩子，才能更好地實現教育，成為真正的教育能手。一個有優秀教育能力的教師他一定擁有良好的心理學基礎，教書育人，就是關注孩子們的成長健康，關注他們的身心變化，如果能夠及時洞悉孩子們的心理就能夠幫助他們更好地成長。預測將要發生的事情，防患于未然，才能更好地為孩子們在他們的人生道路上保駕護航。

其次，良好的語言表達是教育工作者必備的基本能力。語言是一門藝術。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。可以如唐詩宋詞一樣優雅、唯美；也可以如街頭巷尾吆喝聲般接地氣；但是不管哪一種，恰當的課堂語言能緊緊“抓住”學生的注意力，提高課堂效率。而且教師的語言藝術也能激發學生的學習興趣，學生愿意參與其中，幽默的語言更能拉近師生間的距離，親其師則信其道，無形中也能影響孩子們的學習效果[2]。

另外，在信息化時代，熟練掌握新的教學手段，是一名新時代教師應當具備的能力，他可以使教學更加生動有趣，讓孩子們跟上時代的步伐，接受先進的事物。比如十六進制、pad課堂、希沃智慧課堂等教學手段都有效地提高了學生的課堂效率，使課堂變得生動起來[3]。

三、一定的研究能力是教師自我提升的法寶

時代在進步，教師擔負著培養國之希望的重任，更要與時俱進，不斷提升自己的能力，而教師的研究能力就是提升個人素質的制勝法寶。教師的教育科研能力，從本質上看就是教師在日常教學生活過程中不斷地發現問題和解決問題的一個提升過程。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能比解決問題更重要。”如果教師缺乏發現問題的能力，那么他也很難能夠成功解決問題，所以教師要具備發現問題、分析問題、解決問題的研究能力。善于總結問題，不斷反思，不斷進步。另外，每一名教師在成長的過程中都應該爭做研究型教師。所謂的研究型教師就是具有較強的研究意識和研究能力的教師。研究型教師是相對于經驗型教師而言，經驗型教師是依據自己多年的教學經驗，積累起來的認識；而研究型教師是時刻走在教育前沿，善于發現問題并通過自己的研究解決問題，他不同于經驗型教師，他是吸收了前人經驗的基礎上進行創新，并上升到理論形成自己的教學特色。在研究中創新，在創新中成長?？蒲心芰σ埠?，研究型教師也好，都是教師自身能力和素質的一種提升[4]。

結語

有這樣一個有趣的比喻，教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。總之，教師肩負著祖國教育大計的重擔。小學教育又是祖國教育大計的基石，“基礎不牢，地動山搖”。學高為師，身正為范，教師的素養會對學生產生很重大的影響?？傊?，成為一名優秀的教師，除了知識專業素養外，教育專業素養也更為重要，他彰顯了一個教師的個人自身能力，蘇格拉底說過，教育的本質是喚醒，是開發你的內心。教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教師教會學生最重要的不是書本的知識，而是引導他們成為一名眼中有光，心中有愛充滿正能量的人。因此，教師一定要具備基本的教育專業素養，并在實踐中不斷提升。