淺談激發體校學生的學習興趣

郭 銳

（吉林省通化市體育運動學校，吉林 通化 134001）

針對體育運動學校的學習情況，因此，需要培養學生的文化學習興趣。因為文化學習是教育部門以及素質教育下的要求，《新課程標準》要求完整地完成學習大綱要求的文化課學習，同時，還要高質量地完成教學任務。因此，體校需要通過教學興趣培養來激發體校學生的學習興趣，來培養學生的全面發展，同時有利于體校學生的體育學習。

一、體校學生的現狀

體校學生往往會存在以下此類情況，重視體育技能的學習，但卻忽視了文化課知識的學習。在體校中發現學生對于體育鍛煉都報以非常的熱情，但在文化課學習上則簡直就是忽視。因為在體校的教育體系中，學校是針對體育教育而展開的，而對于文化課學習，特別是數學學習、語文學習以及英語的學習都是比較少的，因此，他們的學習興趣也較為低下，他們單純地認為體育技能強就可以了。這種情況在體校中是特別多的，但是這一點也是非常不好的，因此，也存在非常大的缺陷。

其次，在體校學生中可以發現體校學生的運動量較大，因此，可能導致學生在學習上缺乏耐心，導致學生重體育而輕文化。體校學生缺乏學習的動機，因為在進入體校之后，體校學生一般是著重于體育訓練，致力于專項體育訓練。因此，對于文化課學習一般是處于放松以及放棄狀態。除此之外，體校學生的學習基礎差，導致學生學習的興趣不夠。

最后，針對體校學生對于文化課學習的興趣不高，以及基礎掌握差的狀態。容易造成學生對于文化課學習的一種信心的喪失。另外一方面，學生在學習數學、英語等方面由于學習的難度較大，讓學生對于英語和數學學習造成了學習興趣不高，以及遇到困難而無法去進行進一步學習的情況。綜上所述的情況來說，體校學生的學習興趣不高是普遍存在的狀態。

二、培養體校學生的學習興趣的策略

1.以“體育”為基礎，培養數學思維

在《新課程標準》中提出數學學習的教學方法，通過現實生活中所感興趣的事物進行數學思維的培養。因此，可以針對體育學生對于身邊的數學的生活化的物品或是生活化的知識來進行教授。首先，針對體校學生對于數學的基礎差問題，可以將學生的生活化場景結合，來培養學生的數學學習思維，讓學生感受到數學學習與體育運動的結合性。

其次，體育運動場中有很多與數學相關的知識。比如說；在學習拋物線時，可將體育運動員的拋物線進行結合，因為拋物線就是鉛球進行的運動軌跡，以及籃球和足球的運動軌跡都與拋物線相似，通過鉛球體育運動員平時運動的軌跡，將運動現象與數學相聯系，能夠形象地鍛煉出學生的數學思維，同時讓學生能形象地掌握出數學知識和數學相關的理論知識，將運動場景以及數學知識相結合，來促進學生的數學思維的發展。

最后，在體育運動場所中出現的相關性的器材和物品，來培養學生對于數學知識的了解和深入，讓學生對于數學學習產生學習興趣。比如說；在進行學習對稱性的幾何圖形時。可以針對體校學生的運動地點和運動器材進行幾何圖形的講解。比如說；游泳館的布局，可以發現是對稱圖形，以及具有相關性的運動場是橢圓形，乒乓球臺是矩形等圖形的聯系進行圖形教學。

通過與體育訓練相關的東西來與數學相結合，能夠有效地培養學生的學習興趣。同時，也能更好地培養學生的學習思維，讓學生在運動鍛煉中產生數學的抽象思維，加深學生的數學學習記憶，同時有效地提高學生學習的興趣。

2.基礎教學，培養學生自信心

通過加強學生對于基礎知識的掌握來培養學生的自信心，當學生擁有了自信心，那么體校學生的學習興趣就會越來越高。比如說；通過語文老師來進行開展語文教學時，基礎性的語文教學會給予體校學生學習語文的積極性。如學習相關語文古詩時，通過學生短時間快速的背誦和朗讀，語文教師給予學生大量的贊賞和表揚，能夠有效地培養體校學生的學習積極性，培養學生的自信心。通過語文教學來加強學生的知識，能夠促進學生對于語文學習的自信心，因為語文學習相對于英語和數學來說的學習較為簡單。語文老師通過贊賞能夠塑造良好的課堂氣氛來培養學生的學習的動力，能夠更好地促進學生學習。在語文教學上，通過語文老師的課堂教學和體育相結合的學習方式來培養學生的學習興趣。

其次，在語文教學中通過作文教學培養體校學生的自信心。語文教師讓學生寫一寫自己在體育鍛煉中的感悟，以及如何針對體育訓練做到更好的作文寫作。能夠更好地培養學生的自信心。因為寫作教學與體育相關，更能夠讓學生融入語文教學中，寫自己與自己有關的知識，能夠有效地培養學生學習的自信心。同時，增強學生在語文寫作中的積極性，通過以此來培養學生的學習興趣，促進學生更好地學習文化課知識。

結語

通過積極有效的教學方式激發體校學生的學習興趣。學習興趣的培養能夠促進體校學生將體育鍛煉與文化課學習相結合，促進體校學生的全面發展。同時，有利于促進體校學生對于文化課知識的學習興趣，促進學生的全面成長成才，以及讓體校學生在進入社會之后不落后于他人。