“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遲有利

（平原縣第一中學(xué)，山東 平原 253100）

隨著“高等數(shù)學(xué)”的相關(guān)政策改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，高中數(shù)學(xué)專業(yè)教師更應(yīng)該要全面地提高其整體綜合能力素質(zhì)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完善其教學(xué)手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下如何有效地進(jìn)行逐步高中數(shù)學(xué)教育的研究與教學(xué)，如何有效地充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)來改革高中數(shù)學(xué)的教育模式，這些問題都是從一定的角度上決定的筆者擁有自己多年以來所累積的第二線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新概念的認(rèn)識(shí)，提出了針對(duì)這些新興領(lǐng)域的觀點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W了，很多知識(shí)、概念都具有很強(qiáng)的抽象性，非常生澀難懂，高中生在展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，無法很好地理解數(shù)學(xué)概念，無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，就很容易弄混，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”展開教育，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加新穎。學(xué)生們就是能夠從自主探索和研究的同時(shí)也能認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性和融會(huì)貫通，以及逐步增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和掌握能力[1]。

2.讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)超越空間性

通過對(duì)高中各類數(shù)學(xué)科目的教育和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)多方面的知識(shí)和技能，而且互聯(lián)網(wǎng)的作用和影響可以為學(xué)生們帶來一個(gè)更多的發(fā)展和可能，有助于對(duì)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各種新的科研技術(shù)和教育課程的教學(xué)手段都能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生和家長們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生同樣也能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和革命性的創(chuàng)造，同時(shí)，還能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程的教育注入了更多的活力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐突破的突破之路與策略

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式往往比較單一，而且重疊網(wǎng)絡(luò)可以極大地豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教育手段，互聯(lián)網(wǎng)微課正是其中的一個(gè)。網(wǎng)絡(luò)微課主要是一種能夠在很短的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)地介紹一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的教育視頻，網(wǎng)絡(luò)微課因其具有針對(duì)性，廣泛地受到學(xué)生的青睞，值得我們高中數(shù)學(xué)課堂老師們的與思考。例如：關(guān)于高中函數(shù)的教學(xué)和微課課堂，高中函數(shù)在我們初中眾多的知識(shí)點(diǎn)中，被稱為是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，還是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，老師所要講解的都是函數(shù)教學(xué)難點(diǎn)，成為許多傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)手段，已經(jīng)很難能夠讓我們的學(xué)生充分地理解和透徹地認(rèn)知了，通過現(xiàn)代信息科技發(fā)展的進(jìn)步，將這種微課課堂教學(xué)運(yùn)用到了函數(shù)的教學(xué)中，利用了動(dòng)畫、影像等各種形式，生動(dòng)而又形象。另外，在我國高中的數(shù)學(xué)中，立體幾何圖像的教育與學(xué)習(xí)，相比于初中更為抽象，需要我們的學(xué)生自身必須具備更高的邏輯性思維能力與對(duì)空間的想象能力，對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯性思維不強(qiáng)的學(xué)生而言，這時(shí)充滿活力的克服與困難，這時(shí)將立體微課的教學(xué)簡化地融入其中，能夠通過立體幾何圖形的變化與轉(zhuǎn)換方式來掌握和分析空間的幾何知識(shí)，讓對(duì)于空間想象力不強(qiáng)的學(xué)生更容易地去接受與理解，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得自信，在這短短的十分鐘互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)微課中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ω黝惛咧袛?shù)學(xué)知識(shí)都有進(jìn)一步的了解與掌握，從而增強(qiáng)印象，提高考試成績。除此以外，高中語文和數(shù)學(xué)還擁有知識(shí)量大、內(nèi)容復(fù)雜性、知識(shí)點(diǎn)繁多等特點(diǎn)，學(xué)生由一個(gè)初中畢業(yè)生向一個(gè)高中畢業(yè)生的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程中，充滿了困難與道路的荊棘，學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，都將會(huì)成為他們所需要認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)實(shí)際問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，最為經(jīng)典的就是微課堂的學(xué)習(xí)，通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還可以有效地結(jié)合新舊的知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的綜合教學(xué)互動(dòng)形式不但極大地提高了高中生的學(xué)習(xí)自主性和綜合學(xué)習(xí)上的興趣，而且充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵難點(diǎn)的簡易互動(dòng)講解，有效改善了數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)效果[2]。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來提高教學(xué)效率

在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師首先要通過對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論性問題的情景和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從比較抽象的觀點(diǎn)和概念中去體會(huì)出數(shù)學(xué)的一些核心理論。從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，教師們就可以更好地向?qū)W生展示自己所掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式可以進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘?qū)W生自身潛力，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為隨后數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下替代的基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息化和數(shù)學(xué)教育資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)課程體系逐步建立，為日益高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。高中數(shù)學(xué)課堂教師要求我們應(yīng)該在合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要深入地思考和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施本質(zhì)，在其教學(xué)的過程中要大膽地創(chuàng)新，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念并及時(shí)結(jié)合自己和學(xué)生實(shí)際情況來采取措施進(jìn)行具體的實(shí)踐。總體上，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)雖然在常規(guī)普通的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)得到了廣泛地運(yùn)用，但仍然還是存在一些困難，高中數(shù)學(xué)課堂教師們還是應(yīng)該積極地進(jìn)行理論分析和研究，使“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能夠更好地為普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供服務(wù)。