高校羽毛球體育課程思政元素的挖掘與融合探索

張 智

（內蒙古科技大學體育教學部足球學院，內蒙古 包頭 014010）

高校體育教師對自身課程思政元素的挖掘，實際上就是在體育教學中推進顯性教育健康開展、挖掘隱性教育內涵的教學過程。教師將這一教學工作落實下來，滿足了體育教學與思政教育融合發展的新時代教育要求、各高校體育教師可明確體育課程與思政元素相融合的重要性，并探索自己在教學中融入思政元素的有效途徑，提高體育課程與思政教育相融合的教學質量。

一、羽毛球課堂教學融合思政元素的研究

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》這一文件明確提出了若干重要的體育教學要求，即教師要明確“運動參與”“運動技能”“身體健康”“心理健康”“社會適應”等五大教育目標。從這幾大教育目標來看，體育教師不僅要注重通過這一課程教學，鍛煉學生的身體素質，提高學生的體育技能，還要注重提升學生的心理健康素質和社會適應力。同時，從體育學科的實際特點來看，這一課程不僅承擔著促進學生身心和諧發展、鍛煉學生生活與體育技能等教育責任，還具有比較明顯的思想品德教育功能。因此，高校體育教師要貫徹完成高等學校體育課程教學的目標，就需要將體育課程教學與思政教育融合起來。

以羽毛球課堂教學為例，高校體育教師可將思政元素融入這一課程教學中，讓學生在學習羽毛球課程知識與技能時，能夠領會羽毛球運動相關的體育文化與體育精神價值，然后在價值引領下提升自己的思政素養。在高教版《體育與健康課程》（第5版）教材中，第八章《羽毛球運動》這一課時的課程內容蘊含了不少的羽毛球課程知識，教師可從中挖掘豐富的思政元素，并將其融入課堂教學之中，比如羽毛球運動的價值、羽毛球運動的競賽規則、羽毛球運動員的心理健康等內容均蘊含著不少的思政元素，可培養學生的體育安全意識、遵守競賽規則的行為習慣、良好的心理品質[1]。

二、闡述如何在專業課中融入“課程思政”元素

課程思政主要是指教師將課程與思想政治理論課同向同行，發揮協同效應，在課程教學中落實立德樹人教育的先進性教育理念[2]。高校體育教師要在專業課程教學中融入“課程思政”元素，可通過以下兩個途徑來進行。

一方面，在教育理念上突顯“課程思政”的教育特色，將立德樹人理念與專業課教學理念相融合。教師在開展羽毛球課程教學時，不可單純地重視羽毛球技術動作的教學，還應讓學生了解羽毛球運動與人的發展和社會的發展之間的關系，讓學生從德育角度了解羽毛球運動對個體發展、社會發展的意義。

另一方面，將“課程思政”元素融入專業課的教學內容中。例如，在“把握科學健身要義”一課中，教師可圍繞羽毛球運動這一例子，引導學生討論羽毛球鍛煉的基本原則、如何科學選擇羽毛球鍛煉內容、如何制訂和實施羽毛球鍛煉計劃、如何避免羽毛球運動損傷等等。從這一體育專業課的教學內容中，教師可引導學生領悟“科學健身”的德育內涵，讓學生從專業課學習中提升自己的德育素養。

三、高校羽毛球體育課程思政元素的挖掘及其與教學的融合

1.挖掘羽毛球教學中思政元素的科學方法

高校體育教師要推進自身課程教學與思政教育的有機融合發展，最基礎的教育工作就是加大體育課程教學中思政元素的挖掘力度，將其整合為適用于體育教學的思政教育內容。教師要從羽毛球課程教學中科學地挖掘思政元素，可運用不同的科學方法。一是從教材中挖掘思政元素。如教材中的“領悟體育真諦”“維護健康法則”“知曉人體運動奧秘”“追溯中西體育文化脈絡”等內容均蘊含著不少的思政元素，教師可引導學生從羽毛球的發展史、健康法則、運動奧秘、體育文化等角度，對羽毛球運動的歷史價值、健康價值、文化價值等方面進行深刻的解讀，旨在提升學生對羽毛球運動思政教育價值的解讀能力，為提升學生的思政素養提供很好的支持[3]。

二是從教育活動中挖掘思政元素。教師可在學生實際進行羽毛球訓練的過程中，對某些學生遇到的負面心理健康問題進行針對性的解析與應對，比如學生的抗挫折能力低，容易在訓練中出現低迷、沮喪、半途而廢等負面心理情緒。這些以“心理健康”為主題的思政元素屬于生成性的教學資源，其說服力更強，教師可挖掘這些思政元素，為其在羽毛球教學中開展思政教育提供良好的教學資源。

2.羽毛球教學中思政元素的融合教學方法

教師要在羽毛球教學中科學地融入思政元素，則可考慮采用信息化教學法、游戲化教學法等科學的教學方法，引導學生通過直觀、趣味的學習方式接受思政教育。例如，教師可通過信息化教育手段，播放奧林匹克運動會上的羽毛球競賽視頻，讓學生學習職業羽毛球運動員身上可貴的精神品質，如百折不撓、勇敢堅強、敢于突破自我等等。

結語

總之，高校體育教師應認識到在羽毛球課程教學中落實立德樹人教育和課堂思政教育的重要性，并積極地挖掘這一體育課程的思政元素，將其有機地融入羽毛球教學活動中，旨在促進學生綜合素質的發展。