優(yōu)化幼兒園游戲教學的方法研究

毛鑫鑫

（廣饒縣李鵲鎮(zhèn)中心幼兒園，山東 東營 257333）

《幼兒園教育指導綱要》要求教師為幼兒提供健康的、豐富的活動環(huán)境，讓幼兒能夠在愉快的幼兒園學習生活中，獲得有益于自己身心發(fā)展的知識和活動經(jīng)驗。其中，游戲活動是幼兒園教師重點關注的教育活動，教師應審視當下幼兒園游戲教學中存在的問題，然后探索可以優(yōu)化幼兒園游戲教學的科學方法，讓幼兒能夠在參與游戲教學活動時獲得充足的個人發(fā)展。

一、幼兒園游戲教學現(xiàn)狀

游戲教學已然成為幼兒園教學中比較常見的教學手段，迎合了《綱要》對教師提出的課程游戲化教育理念，教師在落實課程游戲化教學時，在某種程度上提高了幼兒園教育教學的質(zhì)量。只是這一游戲教學還有不少的發(fā)展空間，教師要讓游戲教學實效提升到新的層次，則可先把握好當前的游戲教學現(xiàn)狀[1]。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園游戲教學中最為明顯的問題是教師的游戲教學方法比較單一，游戲教育理念滲透度、滲透面都有待進一步擴展，有些游戲教學內(nèi)容甚至偏向于突顯游戲的娛樂功能，卻忽略了教育功能。對此，幼兒園教師可在實事求是的原則上，探索優(yōu)化現(xiàn)有游戲教學問題的有效方法。

二、優(yōu)化幼兒園游戲教學的有效方法

1.在不同主題下開展游戲教學

1.1 環(huán)境創(chuàng)設主題下的游戲教學。有些教師將主題活動與游戲活動劃分了界限，然而實際上在主題活動中，教師可融入游戲教育理念，引導幼兒在主題活動中參與到趣味的游戲活動之中。例如，在以環(huán)境創(chuàng)設為主題的教育活動中，教師可先為幼兒投放某一系列的環(huán)境創(chuàng)設材料，如雞蛋、蛋殼及相關圖片。在環(huán)境創(chuàng)設時，教師可先帶領幼兒利用這些材料創(chuàng)設環(huán)境，將各種蛋的圖片張貼在文化墻上，然后運用手中的完整雞蛋、蛋殼，玩各種小游戲，在游戲過程中創(chuàng)作關于“蛋”的作品，再將其拍攝下來，將相關照片展示在文化墻上。在這里，教師可先讓幼兒在雞蛋或者雞蛋殼上繪畫，制作小彩蛋，然后玩“彩蛋對對碰”的游戲，看看哪個小彩蛋能夠在不破損分毫的情況下抵達終點，然后給獲勝的小彩蛋拍下勝利者的照片。這種活動將環(huán)境創(chuàng)設活動與游戲活動融為一體，有利于幼兒獲得不同方面的發(fā)展。

1.2 德育教育主題下的游戲教學。從幼兒教育開始落實立德樹人教育，這是幼兒園教師應該承擔的教育職責。幼兒的年齡較小，對德育內(nèi)涵的認知能力還比較薄弱，教師可將游戲作為載體，滲透德育。因此，教師可以設計一個以德育教育為主題的游戲教學方案，讓幼兒參與進來。例如，教師可設計“遵守交通規(guī)則”的德育主題游戲活動，讓幼兒參與到“我是小小交通員”的游戲活動中，幼兒可扮演交通員、司機、行人等不同的游戲角色，將遵守交通規(guī)則、破壞交通規(guī)則的故事情節(jié)融入其中，讓幼兒在角色扮演的游戲活動中感知德育內(nèi)涵，懂得遵守交通規(guī)則的意義。

1.3 社會交往主題下的游戲教學。培養(yǎng)幼兒的社會適應力與交往能力是非常重要的教育任務，幼兒園教師可以設計以社會交往為主題的游戲教學內(nèi)容[2]。比如，教師可帶領幼兒參與到“小小編織廠”的集體游戲活動中來，幼兒可在教師的指導下參與游戲，學會處理各種社會交往關系，包括“工人”和“車間主任”的社會交往關系、“工人”和“廠長”的社會交往關系、“售貨員”和“顧客”的社會交往關系等等。在這一集體游戲中，幼兒還可養(yǎng)成樂于和他人進行交談的良好習慣，提高幼兒與人交流的能力。

2.基于不同目標開展游戲教學

2.1 基于體育鍛煉目標的游戲教學。在幼兒園教育中，教師可圍繞著鍛煉幼兒健康體魄這一目標來合理設計游戲活動。一般而言，教師可以引入各種能夠鍛煉幼兒跑、跳、躍、爬等基本能力的體育游戲，如采蘑菇、趕小豬、跳繩、鉆山洞等。教師既可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣，參與到不同的體育游戲活動之中，也可以根據(jù)幼兒身體發(fā)展的需要，讓幼兒參與到針對性的體育游戲活動中。

2.2 基于美育教育目標的游戲教學。幼兒園教師圍繞美育的教育目標開展游戲教學時，一般是以美術活動為載體，合理地設計游戲活動。例如，教師可設計“裝飾花瓶”的游戲活動，幼兒在參與游戲時，可以根據(jù)自己的審美對某一普通的花瓶進行裝飾。比如，幼兒可以給花瓶畫上具有對稱美的事物，也可給花瓶畫上邊花或者角花，還可給花瓶畫上其他的花草蟲魚等圖案，比一比誰畫的花瓶更美。這一游戲活動可以培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，也可培養(yǎng)幼兒一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

2.3 基于語言教育目標的游戲教學。語言教育是幼兒園教育中的基礎教育內(nèi)容，教師將其作為游戲教學的載體，以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力為目標，推進課程游戲化教育理念的滲透與發(fā)展[3]。例如，教師可以帶領幼兒參與到“金鎖銀鎖”的語言游戲活動之中，運用“這是什么鎖”“這是xx鎖”等語句來進行語言表達，并學會用自己的語言描述鎖的模樣。幼兒可以輪換角色，再次參與到語言游戲活動之中，有利于幼兒在獲得愉快的語言學習體驗時，有效提高自身的語言表達能力。

結(jié)語

總之，當前幼兒園游戲教學不可避免地遇到了一些問題，教師可以樹立起多元化教育觀念，從不同角度優(yōu)化幼兒園游戲教學方法，讓幼兒能夠在多元化的游戲教學活動中獲得全面的發(fā)展。