淺談體育教學對學生體育能力的培養

賈洪洋

（內蒙古民族大學研究生院體育學院，內蒙古 通遼 028000）

社會文明的不斷進步，人類作為整個社會的主體，推動著社會的全方位發展，只有人的身體健康，素質提高，現代文明社會才能有序發展。要想從根本上提高人體素質，提升人體健康程度，需要從發展學生體育能力開始。然而在學校體育教學中，需要中小學體育教師在課前對每一節體育課進行精心策劃，全面提高課堂教學質量，進一步培養學生體育能力。另外，學校在對各科教學把控的同時，也要重視體育課程的教學，保障體育器材的完善。根據學生的興趣和個體學生的擅長來進行分層教育、因材施教，以便促進學校體育教學模式的更新。培養學生體育能力，提高我國下一代全民身體素質，關乎著人民幸福，關乎著民族未來，也是為適應今后激烈的社會環境打下堅實的基礎。

一、關于體育能力的相關概念詮釋

能力是指人們在成功完成一項活動過程中展示出來的自身統一協調的才能。經過行為學和心理學雙重研究表明，能力是影響人們活動效果的重要因素，是掌握技術技能的前提。那么體育能力就是指人們在完成一項體育運動或一項體育活動過程中所表現出來的身心統一肢體協調配合的才能。而行業能力最大的區別在于，它是由技術、技能、知識、智力等構成后的一種綜合體現。

根據科學有效的體育鍛煉能提高學生身體素質、增強學生體質這一本質特征，我們可以把體育運動能力分為：身體鍛煉能力；體育運動能力；體育創新能力；體育組織管理能力；體育運動義務監督和評價能力；社會、環境的適應能力；審美能力。另外，在學生個體差異的前提下，我們在日常體育教學中還應該著重于體育能力的培養[1]。

在學校開展的體育教學過程中，體育教師必須注意對學生體育能力的訓練過程中，關注學生的全面發展，注重提高學生身體素質能力的同時，還要注重學生心理素養的培養。所以體育教師在日常的體育教學中，要針對學生全面發展，采取有效措施，促進學生全面發展。

二、學校體育教學的主要目標是體育能力的培養

1．注重課堂引導，激發學生體育課堂的學習興趣

一名學生的體育能力受他自身綜合因素的影響，體育教師可以通過一次體育鍛煉或一場體育活動把每一名學生的體育能力都展現出來。但是由于中小學生的年齡特點及身體因素存在著很大差異，諸多能力的培養，須有體育教師來依據每位學生的實際情況進行區別對待，傳統的體育教育教學方法多數流于形式化。正確的教學模式應該是學生在體育教師的引導下調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，在學生了解整個教學活動過程的前提下積極主動地參與到體育活動中，最終在學習過程中練就屬于自己的個性化學習動力。教師在體育教學中要以培養學生體育能力的前提下設計體育課堂活動，以便提高學生的綜合素質水平。另外，教師在組織培養學生體育能力時，要讓學生普遍參與到各項體育活動中來，在體育學習中提升自己的能力，促進自身素養的全面發展。這樣一來，在體育教師的引導下學生對體育活動的興趣會明顯提升，有了興趣的督導，在體育活動中遇到的問題，學生們也會積極主動地去解決[2]。

2．體育教師要把先進的體育教育思想貫徹到日常教學活動中

隨著時代發展，人們生活水平的提高，競爭的日益激烈，各種各式的體育活動也受到一定程度的影響，人們忽略了體育活動的重要性以及它為人們生活和工作中帶來的積極作用。經過科學證明，合理有序的體育鍛煉可以使人受益終身。體育教師在日常教學過程中，應該把這種有益于人們身心健康的教育思想貫徹到教學活動中。并且在教學活動中還要區別對待，依據學生的個性特征，為他們量身打造相應的體育活動。比如，學生有身高優勢且彈跳力好，體育教師可以讓他們參加籃球和排球訓練，讓一些身體靈活、協調性好的同學去參加田徑類的訓練等。我們最終的目的是讓學生在快樂的體育活動中尋找到符合自己身心的項目來發展，為學生的終身受益打下堅實的基礎。

3．把學生個體體育能力培養成終身體育習慣

體育教師在培養學生體育能力時，要達到能夠使學生終身受益的目的，這既是學校體育教育根本工作，也是我們體育教師的主要教學目標，還是學生養成體育習慣的一種途徑。這從某種意義上也拓寬了我們學校體育教育的內涵，使學生在全面掌握體育技能的情況下，培養他們體育運動習慣，以促進學生的全面發展[3]。

三、學校體育教育教學中存在的問題

1．教學模式過于傳統且機械化

通過對中小學體育課堂教學現狀的分析，發現許多體育教師在教學時按部就班，只注重體育專業知識講授，忽略學生的體育能力，進行機械式教學，這樣就難以滿足學生綜合體育能力的提升要求。另外，一些體育教師在設計課堂教學時，沒能滿足學生的學習興趣，沒能做到因材施教。這樣就降低教學質量，滿足不了體育教育教學需求。

2．教學過程及方法過于形式化

在中小學體育課的教學過程中，一些體育教師往往采用傳統的教學方法，使學生在整個課堂學習過程中處于被動狀態，課堂上教師教，學生學，這種填鴨式教學不僅影響了學生體育綜合素養的提升，也阻礙了學生體育能力的提高。另外，在訓練學生體育技能考試的過程中，教師評定學生體育成績的方法單一，導致教學過于形式化，限制了學生的綜合素養發展及體育能力的提升。研究發現，在這種過于形式化的教學過程中，體育教師單純地以考試標準來進行的教學方法，為學生的綜合發展帶來了很大的影響[4]。

3．多種客觀因素導致教學質量較差

研究中發現，在各中小學校對學生進行體育能力培養的過程中，由于課程單一，體育教師對課程的重要性認識不足，直接限制了學生體育能力的提升。很多學校在體育課教學目標設定上不明確，且缺少個性化設計和創新化問題，無形中影響了體育教學的整體質量，也降低了教學質量。同時，有一些中小學校存在教學場地數量不足或者不達標，體育器材缺失及管理不規范，學校對體育教學不重視，校資金短缺對體育教學的投入不足等情況，這些客觀因素嚴重降低了體育教學質量，直接導致體育教學質量差而不能滿足學生體育能力的發展。

四、教師體育教學對學生能力的培養

1．針對學生個體差異，預設課堂教學目標

隨著均衡教育的普及，在體育課堂教學以及體育人才培養的過程中，為了提高中小學生的體育能力，體育教師在課堂教學中針對學生的個體差異，進行預設課堂教學目標，以提高課堂教學效率，保障教學的有效性，為現代體育教育的完善及創新提供支持。在關注學生個體差異的教育教學中，須做到以下幾點。首先，設計分層次教學目標，根據學生的體育能力，進行教學策略設計，應具有一定的針對性和目的性。其次，在平時的體育課堂教學中，教師可以通過觀察、詢問、引導等方式確定學生的體育擅長，然后進行合理分組，對不同體育能力的學生設定不同的鍛煉標準，激發學生體育興趣，努力在訓練過程中提高學生的體育能力，為新時代學生綜合體育能力提升提供保障[5]。

2．針對體育課堂需求，設計合理的教學方法

在中小學體育課堂教學中，為了實現教學目標，體育教師應該結合學生身體狀況及體育能力，進行合理設計教學方法，以便激發學生體育課堂的學習興趣。比如，針對活潑好動身體素質好的同學，尤其是男生，我們可以進行籃球、足球等活動量較大的項目進行教學。對于乖巧文靜的學生，我們可以進行沙包、踢毽子、跳繩等可以獨立進行且運動量較小的運動項目進行教學。在課堂上一定要以學生為主體，以提升學生體育能力為目的進行教學。由于中小學生正處于身體發育階段，教師一定要對注意運動量進行合理控制，提高學生體育能力的同時，還要關注學生的身心健康發展，為學生的健康成長提高保障[6]。

3．以學生為主體，有目標性教學

中小學體育教學過程中，由于學生身體素質和體育能力的不足，體育教師應該以學生為主體，進行有目標性教學。教學過程中，教師應適當加深學生的運動記憶，并對體育活動的知識點進行引導教學，讓學生積極主動地探索并參與到教學活動中。通常情況下教師應該做好以下兩點。第一，針對學生個人能力，以學生為主體進行針對性的創設教學方法，為提高學生體育能力提供保障。第二，為了加深學生的運動記憶，在課前教師應該鞏固舊知識，結合新授內容設計創新教學方法，讓學生對所學內容有一定概念，有目標性進行教學。

結語

在新課改以來，體育教學整體也發生了很大變化，不再是簡單的體育技能傳授，而是需要全方面培養學生的體育能力以及關注學生健康成長，從而為將來能夠更好地在社會中生存而奠定良好的基礎。學生的體育能力要想得到提升和發展，這就要求我們體育教師在教學過程中不斷轉變觀念的同時，還要抓好體育教學，注重學生的身心發展，這樣才能夠更好地培養學生的體育能力。促進學生的全面發展。現代中小學體育教育不僅提升了學生的身體素質，也是培養學生體育能力的搖籃，還可以培養學生養成終身鍛煉身體的習慣，這樣就為學生們在今后的學習和生活中打下堅實的基礎，為全國人民的體質提升提供保障。因此，體育教師在教育教學活動中著力培養學生的體育能力，著重提高學生強身健體觀念，推動現代體育教育教學模式的不斷改善和完整。