信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉李花

摘要：21世紀(jì)，信息技術(shù)處于不斷發(fā)展的過程中，無論是我們的生活還是學(xué)習(xí)過程，都充滿了信息技術(shù)手段和方法。在這個過程中，學(xué)科的發(fā)展也離不開與信息技術(shù)的整合。當(dāng)前，教育的不斷改革，要求各個學(xué)科加強與生活實際的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能與生活實際相結(jié)合，從而為解決生活實際問題服務(wù)。而在我們的生活中充斥著各種信息技術(shù)手段，如果數(shù)學(xué)的發(fā)展過程與信息技術(shù)相割裂，將會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識難以在生活實際中進行應(yīng)用。簡單地說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)要緊跟時代的步伐，與信息技術(shù)相融合，只有這樣才能實現(xiàn)良好的進步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)下信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)生活的各個方面，信息素養(yǎng)也成為每個公民必備的一種素質(zhì)，能否對信息進行獲取﹑分析和加工也成為衡量創(chuàng)新人才的一個標(biāo)準(zhǔn)。對此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視使用信息技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富多彩且優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。本文就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并提出幾點策略。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造創(chuàng)新教育氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師用傳統(tǒng)的、千篇一律“滿堂灌”的授課方式，會窒息學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生自己動手操作，使他們深入課本知識中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。如在“圓柱的側(cè)面積”教學(xué)過程中，設(shè)計了這樣一個問題：任何形狀的紙是否都可以折成圓柱體？請動手操作確定結(jié)論。讓學(xué)生帶著問題獨立思考，然后進行操作。在課堂展示環(huán)節(jié)，經(jīng)由小組討論，借助實物展臺，直觀全面地展示全班學(xué)生的探索成果。在此基礎(chǔ)上，教師再利用網(wǎng)絡(luò)資源補充學(xué)生未考慮到的圖形實例，進一步拓展學(xué)生認(rèn)知。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生參與度高、認(rèn)知有層級，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在過去很長的一段時間中，教師想要搜集相關(guān)的教學(xué)資源，只能通過教材、教輔書籍、期刊等途徑，這種搜集資源的方式猶如大海撈針，不僅搜集資源的效率較低，極大的工作量也會為教師增添巨大的工作壓力，在巨大工作壓力的影響下，搜集資源的效率會進一步降低，形成了一個惡性循環(huán)。而使用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，則可以完美地解決上述問題。常用的搜索引擎能夠直接指向教師所需的資源，為教師搜集資源提供了針對性。

例如，教師在執(zhí)教《空間幾何體》單元的相關(guān)內(nèi)容時。首先，根據(jù)本單元的目錄能夠看出，這個單元的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與邏輯推理能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集一些有趣的邏輯推理題，讓學(xué)生在課堂上開動腦筋。不僅如此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在執(zhí)教《集合與函數(shù)概念》單元的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻，通過視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解“集合”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的練習(xí)題，讓學(xué)生了解每個知識板塊的考查趨勢，從而進行有針對性的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能夠用更快的速度掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，還能憑借互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和理解，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，課上課下結(jié)合

構(gòu)建充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，是新課程改革的重要目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生人數(shù)差異過大，教師往往只能由自身主導(dǎo)教學(xué)過程，很難將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生以較為被動的心態(tài)和方式進行學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果自然較差。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，則為以生為本的教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。教師需要提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握先進的信息化教學(xué)方式，尤其要充分利用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，真正構(gòu)建起以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)“冪函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課資源，并在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課進行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生利用課余時間觀看微課，并基于教師設(shè)置的問題、任務(wù)展開思考，在復(fù)習(xí)函數(shù)概念以及基本性質(zhì)的同時，對冪函數(shù)的概念加以理解，并嘗試?yán)L畫一些簡單冪函數(shù)的圖像，根據(jù)函數(shù)圖像分析冪函數(shù)的基本性質(zhì)。在預(yù)習(xí)階段，教師需要通過在線平臺對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，回答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)，同時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。而在課堂教學(xué)階段，教師則要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理設(shè)計教學(xué)方案，著重組織學(xué)生進行討論，并主動和學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)臅r機進行指導(dǎo)、點撥與幫助，讓學(xué)生在討論和實踐中掌握應(yīng)用冪函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決相關(guān)問題的方法。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師則需要布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)以及拓展任務(wù)，讓學(xué)生能真正做自己學(xué)習(xí)的主人。

四、形象知識，提升效果

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和邏輯思維能力要求較高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果遇到難度較大的題目時，可以應(yīng)用信息技術(shù)對復(fù)雜的問題進行轉(zhuǎn)化。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)2必修》（以下統(tǒng)稱“必修2”）“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課時，在面對較為復(fù)雜的空間幾何問題時，教師可以借助多媒體，將空間幾何體用幾何畫板軟件進行呈現(xiàn)，通過動畫讓學(xué)生更清晰地理解立體幾何知識，建立空間幾何感，奠定幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供充足的動力。教師先通過多媒體展示幾組空間幾何圖片，讓學(xué)生通過畫圖的形式解題。學(xué)生先是以自主探究的形式解答題目，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，設(shè)置提問環(huán)節(jié)。教師公布正確答案后進行講解：我們也需要進行反向?qū)W習(xí)，給出三視圖后，需要聯(lián)想實物形狀，將主視圖、左視圖、俯視圖通過邊緣線進行細(xì)致還原，在頭腦中建構(gòu)出具體實物。其中，在組合體的三視圖中要學(xué)會識別我們學(xué)到的幾何圖象，通過邊緣線進行分析，注意區(qū)分虛實線。通過信息技術(shù)講解知識的重、難點，能夠讓學(xué)生更容易接受復(fù)雜的知識。

結(jié)語：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，各類多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了無限可能。借助現(xiàn)代化的教學(xué)形式，不僅能使枯燥、繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、簡單、形象，被學(xué)生接受，還能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，全面促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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