高職思政教育創(chuàng)新的困境與難點分析

摘要：高職院校思政教育工作面臨著各種因素的影響，高職院校的思政教育工作需要做出創(chuàng)新措施。如今，各種新形式的思政教學方式在高職中得到了廣泛地應用，思政教育理念也在不斷地創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，高職學校越來越注重以生為本的思政教育創(chuàng)新路徑，重視思政教學對于學生成長與發(fā)展的影響，通過探索高職思政教育創(chuàng)新的困境和難點，可以在一定程度上保障學校思政教學的學業(yè)質(zhì)量，提高思政學科的教學水平。近年來，思政教學發(fā)揮了越來越重要的作用，在探索中尋找新的教育資源，構建思政教學的創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：高職院校;思政教育;實踐教學;困境難點;應對措施

高職思政教育工作在不同的時代背景下都有不同的特點。高質(zhì)量的職業(yè)教育工作離不開思想政治建設工作，思想政治教育幫助學生所明確了指導思想，在理論層面與思想層面對高職院校的教育工作進行約束。越來越多的社會問題波及到了在校高職學生。

一、高職思政教育工作現(xiàn)狀分析

高職思政教育創(chuàng)新工作逐步開展，也不斷推動了我國教育改革的進程[1]。高職院校思政工作是在校學生順利完成個人教育的重要途徑，而創(chuàng)新高職院校思政教育工作也是重要的組成部分。高職院校對于思想政治教育工作重視程度得到了提高，思政教育的創(chuàng)新對學生成長發(fā)揮了積極作用，其發(fā)展現(xiàn)狀如下。

首先，在高職院校政治教育工作中，學生主體地位不突出。目前，大部分從事思政教育的教師沿用了傳統(tǒng)教育方式，傳統(tǒng)的思政教育工作以教師為主導，使得學生在思政教學過程中參與度低，獲得感較低。其次，高職院校的思政教育工作體系不健全，缺乏系統(tǒng)性指導。思政教育工作的理念以及工作模式不夠新穎，難以適應快速發(fā)展的社會，使得高職院校的思政教育工作只能停留在發(fā)展的初級階段。 最后，高職院校的思政教育工作流于形式。思政教育實踐落實程度較差，不能與學生深度溝通交流，了解學生對思政教育工作的反饋意見，高職院校和學校思政教師并未積極參與，導致在落實教學的過程中主動性不夠，投入也遠遠不夠。

二、高職思政教育創(chuàng)新的困境與難點分析

（一）高職思政教育創(chuàng)新中缺乏學生政治思想意識的培養(yǎng)

當前，在我國大多數(shù)的高職思政教學過程中，都存在著教師對思政知識內(nèi)容引導不足的問題，缺乏對學生政治思想意識的培養(yǎng)，學生對于政治的深層次內(nèi)涵不夠了解，學生也會感覺在政治教學中教師缺少參與感。因此，在課堂中，不能勇敢地表達學習過程中遇到的問題，導致了教師缺乏對學生的了解。教師也不能夠充分地掌握學生的狀態(tài)與學習質(zhì)量，在高職的政治課堂中，學生主體地位缺失，不能貫徹以生為本的教學理念，學生失去了學習的主動性。

（二）高職思政教育創(chuàng)新未能結合新穎方式

處在網(wǎng)絡信息化的時代中，學生必然會受到一定的影響，而高校的思政教育方式創(chuàng)新未能結合新穎方式，在創(chuàng)新教學模式過程中與時代發(fā)展不夠貼合，影響了思政教育的完成效率。學生在思政教育中參與度低，大部分學生都抱有敷衍態(tài)度，教育理念應當符合時代發(fā)展的需要，結合新穎的方式，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的價值觀和道德觀[2]。

（三）高職思政教育創(chuàng)新中師生互動不足

在高職思政教育中，學生與教師之間的溝通不足問題嚴重，缺乏良好的實踐互動，單獨完成思政教育內(nèi)容以及實踐任務時，遇到問題也很難得到老師與同學的幫助，分析思政教育的問題不夠全面，考慮到學生在思政教育活動中的全面發(fā)展目標，應該加強高職思政教育創(chuàng)新中師生的互動。

三、高職思政教育創(chuàng)新對策

（一）培養(yǎng)學生高尚的政治信仰與理想信念

在高職院校中，學生的成長更加需要信仰，也更加需要理想。加強高職思政教育工作，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學生高尚的政治信仰，對教育工作意義重大。加強對學生的政治思想工作，不僅可以弘揚注重思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且可以對思想政治教育工作的方法與模式進行不斷地創(chuàng)新，可以在思想上促進學生對思政問題的重視，培養(yǎng)思政意識，同時，在政治上也明確了指導思想，按照政策與法律法規(guī)的要求，將工作與學業(yè)更規(guī)范的完成。

（二）利用網(wǎng)絡等新型式教育方法進行思想政治教育

在網(wǎng)絡環(huán)境以及網(wǎng)絡學習資源逐步深入高職思政教育的同時，思政教學的實效性也被越來越多的教師和學校所重視，以學生在思政教學以及創(chuàng)新實踐過程中掌握基礎知識作為基本要求，學校也更加網(wǎng)絡對學生思考能力、思政知識應用能力的培養(yǎng)，所以教師也應當在教育過程當中為學生開辟提高思政學習質(zhì)量的方法和途徑，讓學生能夠在思政學習過程中掌握更多的思考能力與應用技能，從而促進學生解決日常問題。結合網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容的過程也應該更加完善，堅持以生為本的教學理念。在思政網(wǎng)絡資源中根據(jù)自己的需求、知識基礎、個人喜好、學習風格來選擇學習內(nèi)容，有效地增強了思政學習的針對性，從而提高個人的思政學習效率。結合網(wǎng)絡資源豐富思政教學內(nèi)容按需學習，可以選擇自己需要的內(nèi)容，有針對性的學習。按效學習，可以按照自己的學習效果，判斷是繼續(xù)學習和鞏固已有知識，還是應該學習新知識。

（三）加強師生互動

在一般的高職思政教學活動中，教師的教學更具有主動性，單向性也更強，教師完成思政教學工作，學生只用參與，互動的程度還是不夠，如果思政教學活動更能動態(tài)以及連續(xù)，那么效果將會更好。因此，教師需要雙向性的教學過程。在思政教學中，通過教師引導學生進行學習，也應該引導學生自己思考思政的內(nèi)容，自己提出問題，對教師進行提問，這樣就強化了學生與教師在思政學習過程中的互動，多元化的思政創(chuàng)新活動主題也有利于師生之間共同的討論問題，教師也更加深入地了解了學生的學習思維，增進彼此之間的關系，學生有了更多的自主學習機會，積極性和主動性被調(diào)動起來了，增強了學生的自信心，教師和學生雙方都更加全面地發(fā)展自己。師生互動使思政學習具有豐富的交互性和協(xié)作性。師生互動下的思政學習可以方便的實現(xiàn)教師與教師之間互相交流和協(xié)作，可以及時地把自己的想法和他人進行溝通。進行問題討論的時候，大家集思廣益，會有更多、更好的解決思路和方案，學員與教師之間的相互幫助與協(xié)作會大大開闊大家的視野，拓寬思維[3]。

結論：高職教育不斷發(fā)展，在思政與教育工作結合的各個方面也取得了一定的成就，與此同時，高職院校思政實踐工作也逐漸得到了普及，高職院校學生對于思政工作接受程度越來越高。加強對高職思政教育創(chuàng)新的困境與難點分析具有深遠意義。

參考文獻

[1] 李寧.對高職院校思想政治理論課實踐教學的探討[J].廣州鐵路職業(yè)技術學院.2016（29）

[2] 俞麗君.高校思想政治理論課實踐教學的探討[J].高校論壇.2010（5）

[3]劉思鍶.社會轉型期大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（13）

作者簡介：王佳莉，女，漢族，福建省福州市，組織人事部部長，副研究員，思想政治教育，行政管理