淺談如何指導幼兒園青年教師開展數(shù)學游戲化教學

徐郡

摘要：青年教師主要是指年齡在30歲以下、教齡在5年以下的教師，他們教學精力旺盛，但是執(zhí)教工作經(jīng)驗不足。如何發(fā)展和提升青年幼兒教師的教學能力，一直以來都是教育界關(guān)注熱議的話題。尤其是在學前教育改革不斷深化的背景下，必須抓好幼兒園青年教師的能力提升工作，這樣才能更好地為學前教育改革增添動力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年教師

一、幼兒園青年教師的特點和所需專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教育是我國教育體系的最初階段，良好的幼兒教育對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維能力以及道德標準都具有重要意義，因此做好學齡前的幼兒教育工作十分重要。幼兒教師是幼兒學習過程中的引導者，他們的工作看似簡單，但實際所需的專業(yè)素養(yǎng)卻非常高。幼兒教師不僅要有幼兒教育知識，還要掌握幼兒心理、教育安全以及技能特長等多個領(lǐng)域的知識，這樣才能更好地勝任幼兒教育工作。對于教齡較長的幼兒教師，青年教師最大的優(yōu)勢是年輕、富有活力，對待工作有較大熱情，同時，接受新事物能力比較強，思想比較開放。但青年教師也有自身的限制和不足，那就是做事“愣頭青”、執(zhí)教工作經(jīng)驗不足、教學技能不熟練。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當下園區(qū)青年教師以“90后”為主，性格中主觀色彩比較濃厚，抗壓能力比較差，在實際工作中缺乏合作學習精神，這些特性導致他們在幼兒教學活動中的表現(xiàn)不好。

二、幼兒園青年教師教學能力提升之策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立專業(yè)意識

第一，學習標準，領(lǐng)會精髓。《幼兒園教師專業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）是規(guī)范園區(qū)教師觀念、行為的重要文件，同時是引領(lǐng)園區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的重要準則，在培養(yǎng)幼兒園青年教師教學能力的過程中，《標準》是重要的參照依據(jù)。如在《標準》中對合格的幼兒教師應具備的素質(zhì)能力有明確要求，并從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度劃分了幼兒教師專業(yè)標準。在培養(yǎng)青年幼兒教師教學能力的過程中，可參照《標準》要求，幫助園區(qū)內(nèi)的青年幼兒教師樹立正確的教育觀念，將“幼兒為本、師德為先，能力為重，終身學習”作為執(zhí)教事業(yè)的基本理念準則，從而不斷提升幼兒教師的教學能力，使他們成為一名優(yōu)秀專業(yè)的幼兒教師。

第二，專家引領(lǐng)，厘清思路。由于大多數(shù)青年幼兒教師，都是剛畢業(yè)的學生，一切經(jīng)驗都來自學校，缺乏實踐工作經(jīng)驗，因此容易在工作中感到毫無頭緒。為幫助園區(qū)青年教師厘清思路，獲得正確的教學觀念，園區(qū)可以采用“請進來”和“走出去”的方式，邀請專家學者到園區(qū)開展講座活動，幫助青年教師了解各種前沿教學觀念，回答園內(nèi)的青年教師在工作中遇見的各種問題。同時可以讓園內(nèi)的青年教師積極“走出去”，組織園內(nèi)的青年教師工作者觀摩一些名師教育活動，以此不斷地幫助園區(qū)內(nèi)青年教師開闊知識視野，幫助園內(nèi)的青年教師更新傳統(tǒng)觀念，形成專業(yè)的教學認識，并將這些先進的教育觀念運用到實踐教學當中。

（二）營造良好氛圍，促進教師成長

第一，開展閱讀活動，夯實文學素養(yǎng)。對青年教師而言，他們在教學過程中遇見的最大問題就是語言匱乏，不能精煉地組織語言，常常因為語言表達技巧不足而影響教學活動的有效性。由此可以看出，扎實的文學素養(yǎng)是青年幼兒教師必須具備的一種教學能力，提升園區(qū)青年教師的教學能力，應該從夯實他們的文學素養(yǎng)做起。如今后園區(qū)可以組織開展各種讀書活動，甄選《給幼兒教師的一把鑰匙》《這樣說，孩子才會聽》等教育文學讀物，讓園內(nèi)的青年教師閱讀，還可以鼓勵園內(nèi)的青年教師互相分享讀書心得體會。這樣開展教師讀書活動，可以更好地幫助園內(nèi)的青年教師開闊知識視野，并幫助他們掌握更多的語言節(jié)奏和文學句式，提升青年教師教學能力。

第二，開展競賽活動，互相追趕比拼。競賽是可以促進青年教師成長的一種有效方式，可以讓他們在追、爭、比、趕、超的過程中不斷地激勵自身成長。園區(qū)可以定期組織各種青年教師專業(yè)競賽活動，如“教學新秀”大賽，以此在比賽過程中更好地鍛煉青年教師的素質(zhì)，為園內(nèi)的青年教師提供展示自我的平臺。并邀請校外專家和園區(qū)領(lǐng)導擔當評委，促使園區(qū)內(nèi)青年教師在“教學新秀”活動中全面掌握課程活動設計、執(zhí)行能力。此外，還可以組織青年教師開展彈唱、舞蹈、講故事等各種技能競賽活動，這樣的賽事活動開展不僅可以擴大園區(qū)的教學工作范圍，也可以讓青年教師在比賽的過程中不斷地豐富知識技能，并了解自身的優(yōu)勢和不足，讓他們在競賽過程中更好地歷練自己，反思自己，在競賽的實踐過程中不斷地進步和成長。

（三）立足實際問題，關(guān)注能力發(fā)展

幼兒園青年教師由于教學經(jīng)驗方面的不足，在實際工作中會遇見各樣問題，因此在培養(yǎng)青年教師教學能力的過程中，應該幫助青年教師立足實際，解決實際工作中存在的各種問題，這樣才能更好地促進他們教學水平的提升，對此筆者提出以下三個方面的建議。

第一，互動思辯，豐富青年教師專業(yè)內(nèi)涵。青年教師在園區(qū)一日教學活動中，往往會遇見很多問題，如不知道在幼兒發(fā)生爭執(zhí)時如何解決，不知道如何有效地表揚幼兒、激勵幼兒，不知如何與家長有效溝通。由此可以看出，以何種正確的方式處理教學中的問題，是青年教師急需的教學經(jīng)驗，也是提升他們教學能力的關(guān)鍵。而“辯論賽”作為一種調(diào)動思維的活動方式，讓青年教師參與園區(qū)組織的辯論活動，可以讓他們更好地了解和豐富職業(yè)內(nèi)涵，讓教師在“思”與“辯”的過程中達成共識。如園區(qū)可以將“是表揚有助于幼兒成長，還是批評有助于幼兒成長”作為辯論話題，組織園區(qū)內(nèi)的青年教師進行辯論探討，從而通過辯論，幫助園內(nèi)的青年教師明確表揚與批評作為兩種重要的教學方式，教師應該結(jié)合不同情況，針對性地做出選擇，以此更好地優(yōu)化教學，這是園區(qū)青年教師專業(yè)內(nèi)涵得到提升的一種體現(xiàn)。

第二，課例研討，提升青年教師教學、教研能力。課例研討也是提升教師素質(zhì)能力的一種常用手段，在課例研討過程中可以培養(yǎng)教師的問題意識，促使教師的教研能力得到提高，同時通過課例研討，幫助青年教師不斷地完善教學設計，并且會在與同伴互相鉆研的過程中，引領(lǐng)推動教師創(chuàng)新，促使教師的教學能力得到更好的提高。以幼兒繪本課“變色鳥”為例，園區(qū)可以分別引導園內(nèi)青年教師，以統(tǒng)一主題，組織課例研討小班閱讀活動、中班綜合活動、大班科學活動，讓園區(qū)內(nèi)的教師結(jié)合不同年齡段幼兒特點，共同進行課例研討，這樣的課例研討的開展，可以讓園區(qū)內(nèi)的青年教師共同成長，共同進步。

三、結(jié)語

綜上所述，青年教師是幼兒園教學的中堅力量，青年教師的素質(zhì)能力不僅關(guān)系著園區(qū)的教學工作質(zhì)量，也直接影響幼兒的健康學習發(fā)展。在新時期背景下，園區(qū)一定要注重對青年幼兒教師教學能力的培養(yǎng)，要從觀念塑造、環(huán)境打造和實際問題解決三個方面出發(fā)，幫助園區(qū)內(nèi)的青年教師有效提高教學能力，從而為學前教育深化改革做出貢獻。

參考文獻

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