濕地公園室外科普宣教展牌設計要點：以江蘇徐州潘安湖國家濕地公園為例

陳佳秋 張靜涵 尹樹捷 許 信 平一凡

（南京大學常熟生態研究院，南京大學(常熟)研究院有限公司，江蘇 蘇州 215501）

濕地保護、濕地恢復和科普宣教是濕地公園的三大主要功能。宣教展示系統是濕地公園的窗口，游客在濕地公園的參觀游覽過程中，通過宣教展示系統可清晰地了解濕地常識，提升環保意識(但新球等, 2011)。濕地公園科普宣教可分為室內宣教和室外宣教。室內宣教一般以科普館和濕地學校為主，已具有較為固定且嚴謹的宣教內容，在濕地宣教活動中發揮了重要作用；而室外宣教因體系不完善、內容不嚴謹等無法發揮其應有的濕地宣教功能。本文主要以濕地公園室外宣教設計為探討重點，以期為濕地公園室外宣教的設計與開展提供參考。

1 濕地公園室外宣教現狀

目前，室外宣教活動雖已在濕地公園中多有開展，但仍存在體系不完善、內容不嚴謹等問題，影響了濕地宣教功能的發揮，主要有以下幾個原因：

1.1 零散不成體系

濕地公園室外宣教主要以展板為主，在布點、樣式和內容等方面沒有經過系統的設計，內容零散，不成體系；且宣教內容沒有與濕地公園各功能分區、游覽路線緊密聯系，未考慮整個游覽過程中宣教知識的循序漸進以及游覽區域與宣教內容的有機融合。

1.2 內容科學性弱

很多濕地公園室外科普宣教沒有考慮展示內容的科學性及版面內容的嚴謹性，各版塊內容存在以下缺點：文字敘述篇幅過長，游客在參觀過程中找不到重點；內容太過常規化，毫無地域文化特色，無法體現場地的歷史特點；內容以基礎知識堆砌為主，沒有體現宣教內容的嚴密性和邏輯性。

1.3 參與互動性少

現有的室外宣教以常規展板為主，且多為長條形展架，展架及展板形式普通，缺乏新穎性。此外，目前的室外宣教多以圖文空間的閱讀為主，沒有增加部分互動內容，缺乏互動性。游客多為被動接收知識，無法調動游客的積極性。

2 濕地公園室外宣教設計要點

2.1 點線面結合基礎之上的整體把握

“點”為游客較為集中的逗留點，可因地制宜地開展入口區域的公園概況宣教、對應點位的亮點工程宣教、動植物基礎知識的定點宣教、特色景點的濕地宣教等。如潘安湖濕地公園入口處池杉林區域，開展濕地植被恢復工程、池杉(Taxodium Ascendens)與水杉(metasequoia Glyptostroboides)的共同點和差異點等內容的宣教活動(圖1)。

圖1 池杉與水杉的共同點和差異點版面Fig.1 Layout of the similarities and differences between Taxodium Ascendens and Metasequoia Glyptostroboides

“線”是具有一定聯系的某一系列內容的連接線性空間，一般為宣教長廊、濕地小徑和文化展墻等形式。如濕地公園主路附近布設一條線性的濕地科普長廊，循序漸進地展示濕地概念、分類和功能等內容(圖2)。

圖2 濕地分類及潘安湖濕地分類版面Fig.2 Wetland classification and Pan"an Lake wetland classification layout

“面”為整體空間的營造，既包括局部小空間某一知識點的介紹，又可將整個濕地公園作為一個全面的宣教整體。如潘安湖濕地公園中，在主島中軸線及花谷奇緣區域布設濕地鳥類及濕地植物的科普系列展板，包括定義、特點、分類等內容；或以三五個科普內容組合的形式構建線性宣教空間。在濕地公園的整體規劃中，從展架形式、版面風格、展示內容等角度全面營造濕地宣教氛圍。

2.2 普遍性與特殊性的良性結合

在室外宣教的實際設計中，可將濕地知識與地方特色結合起來，重點講解濕地公園的特色故事，故事中常識性與特色性內容比例控制在2:8，做到內容展示具有豐富的地方文化，且展架形式種類多樣。如潘安湖濕地公園，在主要道路附近設計了百褶窗濕地百科展板，通過正反兩面的設計介紹濕地知識和潘安湖濕地簡介，展示形式活潑，易于激發參觀者的閱讀興趣，達到很好的宣教效果。又如在潘安湖濕地公園中，根據潘安湖采煤塌陷地的特點及其演變過程，在展架材質和色調的選擇上，將煤炭采掘的工業化與潘安古鎮的古典美感相結合，打造具有地域文化特點及場地特征相融合的宣教展架形式；在內容設計上，可將采煤塌陷過程、采煤塌陷后的修復歷程直觀展示，使參觀者能夠明確感受到潘安湖濕地公園的獨特魅力(圖3)。

圖3 融地域文化特點的宣教展架與版面Fig.3 Interpretation exhibition stand and layout of integrate regional cultural characteristics

2.3 宣教內容的全面性

濕地公園室外科普宣教內容應具有系統性、全面性和嚴謹性。一般來說，濕地公園的室外宣教大致可以分為8個版塊，分別是濕地保護制度規范、廣博的濕地知識、典型的濕地生態系統、豐富的濕地生物資源、典型的濕地示范工程、多樣的濕地鄉土文化、嚴謹的濕地警示標識和醒目的濕地界碑界樁。每一版塊又可細分出3～5個小類，再有針對性地開展具體內容的宣教。如潘安湖濕地公園中，以典型的濕地示范工程為例，潘安湖濕地公園又將其細分為濕地植被恢復工程、采煤塌陷地生態修復工程、濕地公園智慧管理工程等內容，并將各點內容以2～3塊版面的形式進行定點宣教(圖4)。

圖4 潘安湖濕地公園不同知識板塊宣教版面 Fig.4 Different knowledge interpretation exhibition stand of Pan"an Lake Wetland Park

2.4 宣教內容的知識性與趣味性

濕地公園作為面向大眾的室外宣教學堂，需要在第一時間吸引參觀者的注意力。據此，在室外宣教設計時，需要從參觀者的角度出發，提高參觀者的主動接受意識，可從以下4個方面嘗試：(1)精煉語句。嚴格控制每塊展板的文字數量，如常規展板文字控制在200字左右，盡可能保證參觀者在2分鐘內能夠看完整版內容；(2)標題醒目。以富有感染力的語言作為某些展板的標題，提高展板趣味性，如潘安湖濕地公園中用“神奇的濕地植物”作為濕地植物特征的標題，吸引參觀者的注意力(圖5)；(3)版面協調。版面形式、風格、特色與展示內容要有緊密的聯系，如潘安湖濕地公園中兩棲、爬行和魚類的版面設計，將不同生物的棲息生境表現出來，既可達到不同的版面效果，又起到極好的科普功能；(4)互動參與性的融合。常規展板主要是游客的被動接收，而互動式的展板則可以變被動接收為主動參與，通過參觀者的主動認知，提高知識的普及率（劉璐, 2015)。

圖5 趣味性的宣教版面Fig.5 Interpretation exhibition layout of interestingness

2.5 知識的擴展性與科學性

由于濕地公園室外宣教版面的局限性及宣教內容的凝練性，無法將陳展的各部分內容完全展現，僅展示最具有典型特征的方面，但濕地公園作為科普宣教的重要基地，承擔了極其重要的知識普及拓展功能。因此，在室外宣教設計中，可以增加二維碼的功能，二維碼鏈接網站應為權威網站，如濕地中國、中國植物志、中國動物學會鳥類學分會等專業網站，打破展板空間和閱讀時間的限制，便于游客了解更多的濕地知識，增加科普宣教體系的科學性，告知游客了解濕地知識的準確途徑，拓展獲取知識的渠道(圖6)。

圖6 宣教版面中增加專業網站的二維碼Fig.6 Adding QR code of professional website in interpretation exhibition layout

3 展望

濕地公園室外宣教對于濕地公園科普宣教氛圍的營造、科普宣教功能的有效發揮具有重要作用，更是提高游客生態環境保護意識的重要途徑。因此，濕地公園室外宣教設計的好壞對于當地生態環境的保護至關重要。開展濕地公園室外宣教設計時，應統籌考慮濕地公園的濕地資源特色及地域文化，串點成線、連線成面，開展不同版塊內容的設計，形成一個完整的科普宣教體系。通過系統的設計和排布，可將濕地公園室外宣教體系打造成中小學生科普教育的重要基地，成為增強游客環保意識的催化劑以及當地居民了解濕地知識的室外圖書館。