四川邛海國家濕地公園宣教中心布展設計

董文婧 李 歡 吳富勤 楊 軍

(1 西昌市邛海國家濕地公園保護中心,四川 西昌 615000; 2 云南省林業調查規劃院,云南 昆明650051)

四川邛海國家濕地公園位于青藏高原橫斷山區東緣，四川省西昌市東南部，濕地公園總規劃面積為3728.7 hm2，規劃區主要包括邛海及官壩河、鵝掌河和小青河入湖河段。濕地公園內濕地類型豐富，濕地面積2 803.17 hm2，濕地率78.49%，包含永久性淡水湖2 701.92 hm2，永久性河流57.3 hm2，草本沼澤30.56 hm2，內陸灘涂13.39 hm2。邛海屬長江流域雅礱江水系，是安寧河支流海河源頭的高原淡水湖泊，是長江上游重要的生態屏障，也是西昌城區40萬群眾的飲用水源地，具有較高的生態區位重要性與生態服務功能。

濕地公園宣教中心承擔著傳播濕地知識，激發民眾主動體驗和探索，從而參與濕地保護的重要任務(馬廣仁等, 2017)。邛海濕地生態系統健康完整、景觀資源豐富、自然環境優美、科普宣教設施完善、生態旅游條件優越、文化底蘊深厚，具有高原特色和彝族風情，是一所天然博物館，也是西昌人民不可多得的自然教育學校，在西南高原濕地生物多樣性保護、生態旅游與科普宣教方面，具有國家層面的示范意義。

1 濕地公園宣教中心基本概況

邛海濕地宣教中心是在邛海國家濕地公園內獨立建設、設計和管理的濕地主題宣教場館，位于海河口地勢較高的人工小島上，可遠眺螺髻，近觀瀘山和邛海。整個宣教中心建筑面積約1908 m2，展區面積約1 454 m2，可開展室內展示(實物+解說標識標牌)、人員宣教(導覽解說、教育活動)、媒體宣教(多媒體影音、觸摸互動屏)等自導式參訪活動，是游客接受濕地宣教最集中的場所。

2 邛海濕地宣教中心布展設計

2.1 布展設計原則

宣教中心的布展設計要考慮以人為本、景觀協調和文化互融的原則 (張力強等, 2019)。為充分展現邛海國家濕地公園的資源特色，突出國家濕地公園的特有主題，邛海濕地宣教中心的布展設計以自己的故事作為主線，結合聲、光、電等高科技手段，有效地串聯各項展示內容，將原本零散的元素整合為完整、連貫的宣教框架，清晰地展示了邛海濕地的前世今生，以及邛海國家濕地公園的建設過程。

2.2 布展設計內容

2.2.1 空間設計作為布展內容的重點，宣教中心的空間設計在結合宣教主題和故事線的基礎上，從三維的物理空間來闡述各展區的比重和構成，一般分為常設展示區、臨展區、多功能廳、互動活動區和管理服務區等(馬廣仁等, 2017; 敖明舒等, 2019)。

邛海國家濕地公園宣教中心設置了常設展示區、互動活動區、多功能廳與出版物放置區。其中常設展示區為宣教中心的核心區域，圍繞8個宣教主題32個故事分為8個不同的展區，不同宣教主題的展區之間還有合理的承接。互動活動區是國家濕地公園科普館中非常重要的場所(馬廣仁等, 2017)，宣教中心的互動活動區設置了出版物放置區，展示與濕地和自然教育相關的書籍供游客閱覽，同時，設置互動留言墻，可讓游客在邛海濕地留下自己的聲音、想法和期待；多功能廳為4D影院，可讓游客在視覺、聽覺、觸覺、互動等方面身臨其境，暢游邛海濕地，領略邛海濕地的無限風光與美景。

2.2.2 主題設計宣教中心的主題是宣教內容的靈魂，要結合濕地公園的資源特色來確定，并能激發游客的主動體驗和探索發現(敖明舒等, 2019)。

結合邛海濕地資源與文化特點，公園宣教中心共設計以下8大主題：

(1) 湖的自白。以擬人的手法講述了邛海的“身世”，展示了邛海如何形成，經歷了什么樣的過往，又是如何重獲新生，讓西昌這座城市因它的存在而更加美好。通過介紹，讓游客對邛海濕地有直觀的認識，從而從情感上與邛海濕地建立連接，深入體會濕地對人類的重要性(圖1)。

圖1 湖的自白Fig.1 The self-statement of lake

(2) 水之密語。主要是水自述了自身的特性和“超能力”、對濕地和生命的重要性以及以水如何“變形”穿梭于邛海的各個角落完成邛海之旅。內容生動有趣，游客易于接受。

(3)鳥兒的鳴響。主要緊扣邛海濕地特點，展示邛海濕地鳥類資源情況和特色，科普鳥類常識，生動講述鳥類的愛情故事以及鳥類作為文化載體被文人墨客賦予的各種寓意。本主題設計了互動環節，內容生動有趣，游客參與性強，可以通過科普介紹和互動參與，激發游客參與濕地鳥類的保護。

(4)魚的呢喃。以“竭澤而漁”的典故引出了邛海濕地的魚類資源現狀和特點，以邛海土著魚的自白展示了邛海不同魚類的生態位，從而來呼吁人們正確保護魚類，合理捕撈，不亂引種與放生。以歷史典故來開啟本主題，具有很好的說服力和很強的教育意義，對呼吁游客自覺投身邛海魚類資源的保護起到推動作用。

(5)植物悄悄話。展示的是一個植物大講堂，科普植物根、莖、葉、花、果實和種子的百科知識。以植物盛會的形式，從“邛海濕地植物委員會主席”蘆葦的角度介紹了目前為止居住在本社區的“居民”，介紹了環保衛士、本草先鋒、舌尖精靈和百變能手等。

(6)外來的“朋友”不友善。通過展示一些外來物種帶來的消極影響，呼吁大家科學保護野生動植物資源，不要隨意放生和引種外來物種。

(7)人類有話說。主要是展示人類與濕地資源之間的矛盾、人類面臨的困惑，設置了人說墻，讓游客在邛海濕地留下自己的聲音、想法和期待。

(8)保護邛海，我們在行動。一方面展示邛海濕地保護和恢復取得的成果，另一方面對保護邛海提出了更高的要求，保護邛海任重道遠，倡導大家共同參與邛海保護，讓青山綠水成為邛海濕地發展中最動人的色彩。

2.2.3 故事線設計故事線要以游客的參觀和認知過程為基準，為展示內容構建一個敘述框架，從而形成一條完整的導覽線索。將各宣教主題貫穿在故事線中，循序漸進地引出自身特色的宣教主題和科普知識點，形成清晰連貫的講述線索(馬廣仁等, 2017)。

邛海國家濕地公園宣教中心布展區共涉及8個宣教主題，32個故事小元素和相關知識點。以時間為軸線，清晰連貫地展示了邛海濕地的前世今生、物種資源、保護與建設以及與西昌城市發展相依相融的和諧局面。邛海濕地宣教中心圍繞“邛海濕地對我們的饋贈”到“我們對邛海濕地的破壞”再到“我們對邛海濕地的搶救性保護”，最后形成“邛海濕地與我們人類和諧相處”的線索來講述自己的故事。

2.3 布展表現形式

對于游客來說，參觀宣教館不僅是一個簡單的接受“濕地科普教育”的過程，更多的是一個主動體驗與探索發現相結合的過程，因此布展的表現形式應具有吸引性和互動性，尤其注重融合運用聲、光、電展示以及互動游戲，讓參觀者身臨其境，在娛樂的同時接受濕地科普知識的熏陶，增加參觀體驗、探索發現的趣味性與互動性，從而提高科普教育的價值和意義(馬廣仁等, 2017)。

2.3.1 動態展示動態展示將游客作為服務核心，讓其親身參與，直接感受，通過運用體感互動、布展色彩、燈光等營造多樣化的氛圍，將展示信息聽覺化、觸覺化和視覺化。動態展示使被動的參觀變成了主動的參與，將枯燥的學習過程變得活潑有趣，在參與、探索、思考的過程中完成對濕地知識的了解學習(張富斌, 2018)。如宣教中心的4D影院、我的家在邛海、植物大轉盤和我們的大家庭(圖2)。

圖2 我們的大家庭Fig.2 Our family

2.3.2 靜態展示靜態展示的產品為靜態型，以信息傳遞為主，如查詢屏、海報、展板等。雖然靜態展示的形式相對比較固定，游客通過被動地閱讀和觀看，接受相關宣教信息，但靜態展示也會激發來訪者的興趣，吸引他們主動去感受、體驗、探索和發現(敖明舒等, 2019)。如動植物電子查詢屏，可展示邛海濕地的動植物名錄，且用心提煉每種動植物最具特色的知識亮點和識別特征。

2.3.3 互動展示互動展示有別于動態展示，更多地引導人們去探索和思考(敖明舒等, 2019)。如互動留言墻，可讓游客在邛海濕地留下自己的聲音、想法和期待，參與互動程度較高。

3 結語

科普宣教功能是濕地公園承擔的重要功能之一，完善的濕地公園科普宣教體系是濕地公園發揮作用的關鍵(查凌晨, 2018)。宣教中心作為宣教體系中的一類綜合型宣傳教育場所，可運用多媒體、自媒體、云計算技術和互動體驗技術等新型載體和手段進行宣教，對人們綜合認識濕地公園起到重要的作用(敖明舒等, 2020)。因此，宣教中心的設計形式應該多元化、大眾化，要讓走進宣教中心的每個人都能有所收獲。

邛海濕地宣教中心設計過程中注重藝術表現形式，通過色彩、燈光、空間等內容，營造出層次分明、虛實結合、主次變化的空間藝術效果，充分體現節能、環保和低碳的特點。設計內容以突出濕地公園豐富的動植物資源、優美和諧的自然景觀和不同生態系統服務功能為重點，通過故事形式把各個主題串聯起來，著重簡述了邛海的形成、演變及與西昌水乳交融的故事。設計過程中注重體驗型和參與型環節的展現，為游客提供休閑娛樂的同時，使游客深入理解保護濕地的重要性，喚起游客參與濕地保護的行動意愿，進而推動全社會濕地保護意識的提高和廣泛的行動參與。