《工程爆破》課程思政改革方案實(shí)踐

段海霞

（沈陽理工大學(xué)裝備工程學(xué)院 遼寧·沈陽 110159）

《工程爆破》是裝備工程學(xué)院“特種能源技術(shù)與煙火”專業(yè)和“彈藥工程與爆炸技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)課。它是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課。工程爆破技術(shù)作為工程施工的一種重要手段，被廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。目前，在授課過程中存在著教學(xué)形式單一、缺乏體驗(yàn)式教學(xué)、思政教育和專業(yè)課分離、考核手段片面，過程管理不充分等問題。通過對(duì)《工程爆破》課程的思政改革，將思政元素融入到課程建設(shè)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高等教育全過程、弘揚(yáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，促進(jìn)教書育德，促使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，培養(yǎng)可以擔(dān)負(fù)起民族偉大復(fù)興重任的創(chuàng)新性人才。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握比較豐富的工程爆破的原理及其應(yīng)用，而且讓學(xué)生了解與把握爆破工程學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)爆破工程施工的認(rèn)識(shí)具有重要意義。具有分析和解決爆破過程中遇到的技術(shù)問題的能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步獨(dú)立地進(jìn)行工程爆破方案設(shè)計(jì)。

2 課程德育目標(biāo)

發(fā)揮課程育人的作用，將專業(yè)知識(shí)傳授和思政育人元素有機(jī)結(jié)合，貫穿于課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和專業(yè)精神，樹立為國(guó)家為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和情感教育融為一體的課程德育目標(biāo)。

3 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

（1）線上雨課堂學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課中選用相關(guān)工程施工視頻和動(dòng)畫作為教學(xué)手段，使難懂的專業(yè)知識(shí)更加形象具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課后在微信群進(jìn)行線下答疑，及時(shí)消除了課堂上存在的問題。

（2）課堂設(shè)置前課回顧和課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，提出思考題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽課。在課程結(jié)束前五分鐘，以提問方式梳理本次課重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂小結(jié)。并對(duì)下次課提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（3）聊天式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講課，學(xué)生聽課，而“聊課”就是在講解過程中，對(duì)學(xué)生容易存在的問題和學(xué)生展開聊天式教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)。課堂氣氛活躍，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生參與熱情提高。

（4）工程案例教學(xué)。采用核心期刊文獻(xiàn)，分析案例設(shè)計(jì)過程、強(qiáng)化授課過程，并對(duì)其中的難點(diǎn)拆解，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，內(nèi)化了基礎(chǔ)知識(shí)和理論，提高了學(xué)生的工程方案設(shè)計(jì)能力。案例做主線，把知識(shí)點(diǎn)有限串聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)體系。把課程眾多知識(shí)點(diǎn)合理地分解到多個(gè)典型案例中，使雜亂的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。

（5）討論式教學(xué)。針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，授課教師設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)。基本上每堂課的討論環(huán)節(jié)至少三個(gè)。在分組討論環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由分組、依據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論。通過引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

（6）學(xué)生作報(bào)告。授課教師提出關(guān)鍵詞，通過學(xué)生分組查閱資料，分析總結(jié)并形成PPT進(jìn)行報(bào)告，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)換到主動(dòng)索取知識(shí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考和分析。

（7）學(xué)生試講。通過適當(dāng)章節(jié)讓學(xué)生試講。比如在爆破與爆炸安全技術(shù)這一章，在盲炮和雜散電流對(duì)爆破影響這一小節(jié)組織學(xué)生試講。學(xué)生自行安排這一小節(jié)內(nèi)容，通過相關(guān)視頻導(dǎo)入盡心分析講解，聽課同學(xué)踴躍可進(jìn)行提問，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。

（8）每學(xué)年定期舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹行業(yè)先進(jìn)的爆破技術(shù)和爆破器材。

（9）建立打卡機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生制定研讀“百篇文獻(xiàn)”計(jì)劃，將知識(shí)更好地融會(huì)貫通，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。選用高質(zhì)量國(guó)內(nèi)期刊，為學(xué)生挑選行業(yè)國(guó)外SCI期刊內(nèi)容進(jìn)行研讀，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。該方法對(duì)專業(yè)知識(shí)起到融會(huì)貫通的作用，提高了專業(yè)英語運(yùn)用能力。

（10）定期利用騰訊會(huì)議組織線上交流會(huì)。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的從事該行業(yè)的學(xué)生開線上交流會(huì)，結(jié)合工程背景給在校學(xué)生作報(bào)告進(jìn)行線上交流。

4 教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式改革

新的考核評(píng)價(jià)方式側(cè)重于過程評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來，側(cè)重專業(yè)能力考核和情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面。本課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

過程性評(píng)價(jià)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）培養(yǎng)認(rèn)知能和創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)知識(shí)更新能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。比如，在學(xué)生作報(bào)告環(huán)節(jié)，學(xué)生分組，查閱資料、分工合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的平時(shí)考核成績(jī)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的雙評(píng)模式。小組內(nèi)部既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作又有個(gè)人貢獻(xiàn)，通過小組內(nèi)部互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)，避免了“混學(xué)分”現(xiàn)象的發(fā)生。

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的靈活運(yùn)用情況、綜合分析推理能力以及創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)知能力和系統(tǒng)認(rèn)知能力等。

考核評(píng)價(jià)將原來平時(shí)成績(jī)考核和期末考核比例：平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%。修改為：過程考核占總成績(jī)的50%，期末成績(jī)占總成績(jī)的50%。學(xué)生過程性成績(jī)構(gòu)成見表1所示。

表1：學(xué)生過程性評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成

5 課程具體實(shí)施細(xì)節(jié)事例

課程列舉了三個(gè)思政融入典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，見表2所示。

表2：思政融入典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

6 教學(xué)成果

《工程爆破》課程思政改革，在教學(xué)過程中起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。每一次思政元素的滲透，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)。從課堂學(xué)生的參與程度來看，學(xué)生參與熱情有了較大的提升，從以前的被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。該門課程考核優(yōu)秀人數(shù)增加，平均成績(jī)大幅提高。較好地完成了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。

7 結(jié)語

通過在授課中自然融入思政元素，在課堂內(nèi)，教師是思政元素的融入者；在課堂外，學(xué)生也是思政元素的傳播者。對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，并注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)提升效果顯著。